然而看著班主任閃亮亮的眼神，拒絕的話卻也說不出來了。
高月悠：“這樣，我先找朋友做個可以即時交流的學習軟體，然後我們先線上授課，要是線上授課不行的話，我們再線下一對一上課。”
“即、即時交流的學習軟體？”
班主任懵了一下。
對於zf機構還在使用軟盤、部分民眾還在使用傳統翻蓋手機的日本人來說。
這種能夠及時溝通的學習用軟體還是太超過了。
以至於班主任有點不能想象那是怎樣一個樣子。
“暫時的想法是裡面根據年級不同設定相應的知識點，然後再根據知識點提煉要點以及準備相應的題庫。同類型的題多做幾次，如果不出錯就上混合題型，出錯或者確實做不出的時候再聯絡老師。”
高月悠根據自己的需求，迅速提出了需求框架。
“除了市面上的試卷和題目之外，我覺得老師也可以嘗試自己出一些相應知識點的題目來確認學生是不是真的掌握了相應的要點。”
“不過這樣就得再增加個即時輸入的功能……但應該問題不大。”
“總之就是這麼個意思，到時候老師可以先試試。”
班主任緩緩打出一個問號：……？
這就，這就又搞出一個了不得的新東西了？
班主任作為老師，當然知道這東西多有開創性。
要是真的能成功，這得是學習神器啊！
全國幾十……不，幾百萬學生都可以用啊。
不說老師作答，只說這個提煉知識點和題庫的功能，就省了很多事啊。
要知道一套試卷可是包含了諸多知識點的大雜燴。
想要突擊其中某一個知識點，就得從一套套試卷裡單獨提煉出來——但並不是所有人都有這個提煉的能力。
或者換句話說。
如果能一眼看出這個題目考察的是哪個知識點，那麼這個學生也不至於在這個知識點上拿零分了。
所以這個同知識點的題庫就已經很了不起了。
再加上可以直接傳送不懂的地方給老師——那就相當於老師可以精準的把控這個學生的學習進度，知道他/她到底是哪裡不會了。
簡直就是學習神器啊！
但是……
“真的可能做出來麼？”
“嗯，我朋友很厲害的。”
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