院長是個六十多歲的老教授，姓趙，頭髮花白，說話慢條斯理。
他帶著林傑參觀實驗室，介紹正在做的研究。
“林書記，我們這幾年一直在做青少年心理健康的課題。”趙院長說，“資料顯示，中學生抑鬱檢出率約24，焦慮檢出率約30。到專業幫助的，不到5。”
“為什麼這麼低？”林傑問。
“幾個原因。”趙院長掰著手指數，“第一， stiga——病恥感。學生覺得心理問題是‘軟弱’、‘丟人’，不敢說。第二，資源不足。學校心理老師數量少，專業性也不夠。第三，家庭不重視。很多家長覺得‘小孩子有什麼壓力’，或者‘我們當年更苦也沒事’。”
他開啟電腦，調出一組資料：“這是我們跟蹤了五年的資料。有心理問題但未乾預的學生，學業成績平均下降20，人際關係惡化，發展成嚴重心理疾病的風險增加三倍。能明顯改善。”
林傑看著螢幕上的曲線圖：“你們能提供多少支援？”
“我們已經動員了全院老師和研究生。”趙院長說，“但杯水車薪。全省一萬多所中小學，我們這點人，連十分之一都覆蓋不了。”
“如果培訓呢？”林傑問，“培訓現有的老師，讓他們具備基本的心理篩查和干預能力。”
“可以，但需要時間。”趙院長說，“心理健康是專業領域，不是上幾節課就能掌握的。而且，老師本身壓力就大，再讓他們承擔心理工作，可能適得其反。”
正說著，一個年輕的女老師匆匆走進來：“趙院長，剛接到一個學校的緊急電話——他們篩查出一個女生，問卷裡寫‘今晚就結束一切’，電話打不通，家長也聯絡不上。”
林傑立刻站起來：“哪個學校？地址給我。”
“西川市實驗中學，高二學生，叫李曉雨。”女老師把一張紙條遞過來，“學校老師已經去她家找了，但家裡沒人。”
林傑對許長明說：“聯絡公安，查這個學生的手機定位。通知學校，把所有可能去的地方都找一遍。快！”
晚上七點，天已經黑了。
西川市實驗中學的會議室裡，校長、班主任、心理老師、還有李曉雨的幾個同學，全都聚在一起，氣氛緊張。
校長是個五十多歲的女人，眼睛紅腫：“林書記，李曉雨是個好學生，成績年級前五十，平時很文靜，我們真沒想到……”
“問卷是什麼時候填的？”林傑問。
“今天下午。”心理老師說，“我們下午第一節自習課做的篩查。收上來後我馬上看，看到她的問卷，嚇了一跳，趕緊報告。”
班主任是個三十多歲的男老師，臉色發白：“我問了她同桌，同桌說李曉雨最近確實不對勁，經常發呆，上週還在生物課上偷偷哭。我問她，她說沒事，我就沒多想……”
一個女同學小聲說：“李曉雨爸媽上個月離婚了，她跟媽媽。她媽媽經常加班，她一個人在家。她說過，覺得家裡空蕩蕩的，害怕。”
另一個同學說：“她手腕上有疤，我問她，她說是不小心劃的。”
林傑聽著，心裡發沉。所有跡象都有，但沒人重視。
許長明的手機響了。他接起來，聽了幾句，臉色變了。
“林書記，找到了。”他壓低聲音，“在城東的爛尾樓裡。公安和學校老師趕過去了，人還活著，但坐在天台邊上……”
林傑抓起外套：“走！”
爛尾樓有二十多層，黑漆漆的，只有底下幾層有施工的燈光。
樓底下圍了不少人，警察拉起了警戒線，消防隊的氣墊已經鋪開。
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