他說自己不希望看到此事，但也僅僅是不希望而已。
就好像外界的大環境肯定是不希望看到戰爭的，但真的像現在這樣爆發了戰爭，那些不想看到戰爭的人也不會站出來主動去對抗食死徒。
而在這樣的環境下，只要不鬧出人命，該發生的衝突還是會發生，雖然爭鬥的烈度不會那麼高，但對立的氛圍和外界幾乎一致。
在日夜留在校內的校園生活中，身處於這樣的環境下，那些學生們未來會加入哪一方自然會展露無遺。
誰會是未來的敵人，誰會是未來的朋友，鄧布利多作為校長都能夠看得一清二楚，一個到處都是魔法的魔法學校，怎麼可能沒有監視各處的手段？
這樣的結論讓馬努斯嘆了口氣。
雖然已經有所猜測，但真的看到的時候還是會覺得有些無奈，鄧布利多做出這樣的決定，毫無疑問是打著要和伏地魔耗很久的主意。
要不然這些近幾年內都不會成為雙方主力的學生，絕對不至於需要用這種方法來區分他們的陣營。
這對於想要一個更加平穩的研究環境的馬努斯而言顯然不是一個好訊息，好在也不至於有多壞。
在這樣的環境下，反而會更加彰顯英雄的價值，在全然和平的環境下，人們是不需要英雄的，唯有在動盪和危險當中......
“好了，以上就是我要說的全部。最後，讓我們一起唱校歌吧——和以往一樣，大家可以自己選擇喜歡的調子。”
鄧布利多的發言終於來到了尾聲，隨著他揮動魔杖，金色的絲帶在半空中勾勒出一份沒有曲譜的歌詞，隨後用魔杖當指揮棒給大家打起了拍子。
正如鄧布利多所說，每個人都可以隨便用什麼調子去唱這首校歌。
而這麼做的效果嘛......
“霍格沃茨，霍格沃茨，請教給我們知識。不論我們是謝頂的老人，還是跌傷膝蓋的孩子，我們的頭腦可以接納一些有趣的事物......”
只能說歌詞寫得挺好，雖然帶著幾分自我貶低，但在求知的時候保持謙卑是很重要的。
然後演唱效果，只能說唱得離心離德。分道揚鑣的。
雖然耳朵受到了嚴重的迫害，但馬努斯覺得這一次的體驗比起聽分院帽唱陰樂有意義多了，學習這件事本身就是自我的。
用高音還是用低音。節奏快還是節奏慢。曲調激昂亦或是舒緩，甚至包括在演唱的過程中受到他人演唱內容干擾的程度......
正因為是完全自由地用自己想要的曲調去唱，在這個過程中同樣也會反映出一個小巫師的特質。
馬努斯全程用一首他曾聽過的吟遊詩人用的調子唱完了這首歌，溫和而明快，不疾不徐地將自己對魔法的追求唱出。
不知不覺中，四周有幾個拉文克勞學生被馬努斯富有感情的曲調感染，各自的曲調一點點被馬努斯的曲調帶跑了，最後覺得馬努斯的調子那麼好聽，乾脆直接融入其中。
“......教給我們一些有價值的知識，把被我們遺忘的，還給我們。你們只要盡全力，其他的交給我們自己，我們將努力學習，直到我們化為糞土。”
唱到最後，大半個拉文克勞的曲調已經變成了馬努斯的形狀。
鄧布利多收回放下拿著魔杖的手為所有人鼓掌，臉上帶著感動的笑容：
“大家都做得很好！啊~音樂的魅力總是讓我難以自拔。”
