“還有什麼要問的麼？”
“社會學領域的功能主義和文化人類學的功能主義有哪些區別？”有男生起身挺胸，想讓自已和李樂比起來，顯得不那麼矮。
“這個問題可以單開一堂課，咱們沒那個時間，不過給你兩篇文章，一是我們永遠敬愛的馬林諾夫斯基先生的《科學的文化理論》，還有拉德克利夫布朗探討狹義文化形成與發展的文章，比如《原始社會的結構與功能》。”
李樂嘴上說著，心裡想笑，這孩子，從哪扒拉來一句，文化人類學，考我呢？
“哦。”男生點點頭，坐下。
“師兄，你有球球麼？”
“球球？你是魯省人？”李樂想了想，在黑板上寫下自已申請的好幾個六位數中的一個，“加這個，請備註人名，與學習無關閒聊者，看到會被刪。”
“師兄，你平時都在哪？”
“隨緣。”
“你有多高？”
“問這幹嘛？玉米巴巴。”
“你電話多少？”
“你宿舍在哪？”
“你有女朋友麼？”
“你喜歡什麼樣的女生？”
“師兄，你看師弟我怎麼樣？”
聽到越來越不靠譜，馬主任終於起身，“嗯哼！！”
“呀，主任，你啥時候來的？”
一聽到李樂叫主任，認識的，不認識的，都拎著包，呼呼啦啦作鳥獸散。
“行了，你對我翻了三次白眼，我都數著呢，還裝。”
“呵呵，主任明察秋毫，慧眼如炬，審時度勢，高屋建瓴，高......”
“打住。給！”馬主任從手裡的本子上撕下一頁，遞給李樂。
“啥？”
“這是剛才我看到一些問題，你瞅瞅，爭取下次改進改進。”
“哦。”李樂捏過來，剛瞧了眼，又一抬頭，“不是，不是，還有下次，還來？”
“嗯，惠老師那邊臨時有安排，還得幾天，讓我看看，要是覺得行，就讓你再代上一節。”
“主任，學生我......”
“行了，好好鍛鍊鍛鍊，給別人講課，也是自已再學習的一個過程。年輕人，多幹點沒啥，別整天搗鼓自已那一畝三分地，你得睜眼看世界，走了！”
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