“誒，幹嘛呢，著急忙慌的？”
“今天我是李老師。”
。。。。。。
李老師著急忙慌的趕到上課的教室，一推門，又退了出來，看了眼門上的門牌號，確認了一遍，這才又推門進去。
教室裡騷動了幾秒，又安靜下來。
“喲，今天怎麼著，來這麼些生面孔？”
“師兄，都是蹭課的。”有人接茬。
“哦，行吧，蹭課就蹭課，別干擾講課，覺得沒意思的，就趴下睡覺。”
“哪能呢，都是來看你的。”
“我又不是花，看我幹嘛？”
“人比花美呀。”
教室內眾人鬨笑。
“呵呵，會說話，我看好你。”
“謝謝師兄。”
“那個，準備一下，一會兒我會問你，關於戈夫曼的擬劇理論，講講你的理解，答得好給加兩分平時分的喲？驚不驚喜？”
“呃......驚喜。”
“好了。”李樂站到講臺上，點名簿，掃了眼，“來，點名，一個一個來，答完到的，再報一下學號後四位。”
“啊~~~~~”
臺下諸生聞此，頓覺黑板前那個禿子無比的歹毒。
李樂不管這些，點完名，有幾個沒來的，直接畫√。
“好了，今天我們接著上學期，一起探討一下，關於Ralf Dahrendorf和Lewis Coser的社會衝突理論。”
“講到這，我們就得往前跳一跳，說道結構功能主義的優缺點......結合這些，我們能看到，結構功能主義，偏重社會穩定和秩序，雖然有助於理解社會現象，但它也缺乏對社會變遷的解釋，對社會結構的認識較為簡單，所以，在上世紀五十年代，就出現了社會衝突理論。”
說實話，李樂現在代課，除了靠張臉，其他的，完全是在模仿階段，模仿的物件，一是深淵巨嘴森內特教授，二是，千古毒舌馬主任，惠老師就算了，那種，屬於催眠大法。
所以下面的學生，除了接受知識轟炸，還得承受時不時毒液的噴灑，堪稱物理魔法雙向打擊，不過好在，李樂除了臭嘴，還有些稀奇古怪的冷笑話，梗，名詞冒出來，一時間，搞得臺下眾人慾生欲死。
“科賽認為，社會衝突的根源分為兩類，一是權力、地位和資源的分配不均的物質原因，二是不同群體的價值觀的差異。而達倫多夫認為社會衝突的根源是因為特定的社會結構，即，階級結構。”
李樂剛拿起板擦，遭致抗議，“師兄，還沒抄完呢。”
“趕緊滴，手快有手慢無，你們這速度，我奶奶寫的都比你們快。”
“籲~~~~~”
。詞個兩”威權“，”力權“下寫，塊一掉樂李”。記筆借的完抄沒，啊了完抄“，等了等
”。中織組個一何任的會社於在存級階個兩這而。從服迫被是面方一另，有佔是方一：級階個兩了形而”威權“和”力權“著繞圍，會社代現述表，論理突衝的夫多倫達“
”。書本一的玩好很，說麼怎，本那，人會社有還，然當。頁841到頁721第的版文德，版文英的年27後之者或版文德的年75看看以可的件條有，本一第看點重。邦托烏出走有還，盾矛級階和級階的會社業工，書本一的夫多倫達考參以可們你，個這。合聯的作協制強個一是而，統系的願同共於生產個一是不織組會社“
。手舉人有”？兄師“
”。說“
”？版原過看你“
”。過看“
”？文德，會還您“
”。懂略，個這“
”~~~~噫“
”。nerolrevnu tlewhcaN red tbielb ethceA saD，nerobeg kcilbneguA ned rüf tsi tzn?lg saW，噫別“
”？思意啥“
”。生永會將品作的人詩的正真，逝即瞬轉人的表外耀炫，德士浮“
。”嘖嘖嘖“的一大群這得哄，把一了作樂李
”？白明，述轉是總，的譯翻。品作的版原讀去習學是還的好最，想思的人大偉些一解理想，說我給，子爺老的老很老很位有，們妹師弟師位諸，以所“
。任主馬，靠，驚一裡心，袋腦個一出顯，璃玻的上門室教見瞧就，說再要剛樂李
”！來下，上桌從屁“，型的任主馬瞧再
