但是誰說沒有接近的機會？
″好，這就是這一整首詩的解析，沒抄板書的同學藉著其他同學的書把板書抄一下…接下來留給你們自習，寫作業。″
他等的就是這個時候！
他迅速挪起椅子，迅速的朝羅陽那一側靠攏，班內的同學有的也開始借其他同學的板書來抄。
整個班裡，是個人就知道林楓與洛陰是初中同學，關係緊密，更何況這是老師允許的時間，找朋友借本板書抄，又有什麼呢？
在挪動的過程中，林峰迅速的撕下了一張便利貼。
這，就是所謂的紙條！
語文老師抬頭，看了一眼班裡的情況，此時的林峰己經把椅子靠到了羅陽的旁邊，安安靜靜的抄著板書。
一切似乎都非常正常，他也沒有多想，繼續守晚自習…
而此時的林峰，正在便籤紙上快速的編寫著問題。
而這些問題，全都與學習有關！
節目組還是太稚嫩了，竟然會把資訊的編寫權交給選手？要是他的話，他指定要規定5條資訊，還都是那種社會上混的入會說的話…
羅陽當然也明白林峰的意圖，從側面開始協同，雙方非常有默契的開始在便利貼上寫字
而且，便利簽上的內容完全可以當成趣味板書來理解！
＜本文的作者是誰？＞
＜陶淵明＞
＜作者又名？＞
＜陶潛＞
＜作者的稱號？＞
＜五柳先生＞
＜作者諡號？＞
＜靖節＞
＜本詩的文體是什麼？＞
＜五言古詩＞
…
短短38個字，總共的書寫時長不到1分鐘，回答完全合理，節目組設定的刁難任務被速通了！
寫完之後，那張紙條也沒有甩，當場被林峰貼到了課本上，任何一個人來看都會評價為毫無違和感。
「這麼絲滑嗎，總感覺上一秒他還在因為任務困難而破防罵街」
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