林川看了一眼黑板上的題。
幾何題。
放在以前，就算會解也懶得寫太多步驟，反正只要把答案寫對，步驟差不多就行，數學老師也不至於為了這個扣他分。
但現在不一樣了。
那些線條。角度。數字，就像活過來一樣在腦子裡自動排列組合。
第一種解法，常規的，用輔助線，三四個步驟就能出答案。
第二種，換條輔助線，換個思路，也能解，步驟多點，但更巧妙。
第三種，建座標系，把那幾個點的座標設出來，直接算，雖然麻煩，但肯定不會錯。
第四種......
腦子裡一連串跳出來七八種解法，就像有人在他腦子裡開了一堂數學課，把各種思路挨個講了一遍。
想了想，挑了箇中規中矩的解法。
“可以延長AB到E，使BE等於BC，連線CE......”
林川講得很快，三兩句就把思路說完了。
數學老師聽完，點點頭：“嗯，這個解法確實巧妙，比標準答案還簡潔。”
這孩子，他是真看不透。
上課睡覺，作業經常不交，交上來的也是龍飛鳳舞寫幾個步驟，有時候乾脆只寫個答案。
按理說，這種學生成績應該墊底才對。
但每次月考，林川的數學都能穩定在一百一到一百二之間。
不高不低，剛好卡在那個還行的位置。
最讓他在意的是這個學期的閱卷。
每次批到林川的卷子，他都忍不住多看幾眼。
前面的基礎題，步驟雖然寫得簡單，但關鍵點都踩到了。
後面的壓軸題，第一問會寫，第二問有時候寫一半，有時候乾脆空著。
最後一道大題，二十幾分的那種。
別的學生就算不會，也會胡亂寫點公式，拿個一兩分的過程分。
林川倒好，就寫一個“解”字，然後沒了。
他不是不會寫那些公式，他是懶得寫。
批了二十年卷子，見過笨的，見過聰明的，見過偷懶的，但沒見過這麼懶的。
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