沈若溪提出護理輔助、健康陪護等合法技能模組，也支援願意學電工、維修的女性參加同一實操考核。這話，從王秀蘭那一問開始。
第二天，鄭校長把一份“分班表”送到遠山，上面寫著：焊工班，男；電工班，男；包裝班，女；護理班，女。
蕭策看了一眼，把表推給沈若溪。
沈若溪看完，沒有急著說話。她把表放下，問鄭校長：“這表，是按什麼分的？”
“按……男女。”鄭校長說，“焊工電工，男的愛幹；包裝護理，女的合適。”
“誰說的？”沈若溪問，“焊工班裡，王秀蘭昨天剛報名。”
鄭校長一愣：“她……她是女的。”
“女的怎麼了？”沈若溪說，“她扛得動焊條，學得會手藝，你憑什麼不讓她上焊工班？”
鄭校長張了張嘴，沒接上話。
“鄭校長，”沈若溪說，“分班，應該按能力和意願分，不該按性別分。你這份表，得改。”
“改？”
“改。”沈若溪說，“願意學電工、維修的女性，跟男性一樣，參加同一實操考核。考得過，就進；考不過，再學。”
鄭校長看著她，又看了看蕭策。
“沈醫生說得對。”蕭策說，“按性別分班，是偷懶。把“人”按“性別”框死，是害人。”
鄭校長沉默了一會兒，最後說：“那……這表，我拿回去改。”
“等等。”沈若溪叫住他，“改表之前，我先把護理班的模組，跟你交代清楚。”
“護理班的模組？”
“護理輔助、健康陪護、老人日常照護、急救常識。”沈若溪說，“這是合法的技能模組，教出來，學員能考護理員證，能進衛生院、養老院。”
“那……誰教？”
“我教。”沈若溪說，“我帶班。”
“那學員要學多久？”
“兩個月。”沈若溪說，“一個月理論，一個月下床實習。學完，能獨立照顧老人，才算畢業。”
“實習？”鄭校長問，“去哪兒實習？”
“衛生院。”沈若溪說，“我安排兩張病床，讓他們跟著護士學。”
“那實習有錢嗎？”
“有生活補貼。”沈若溪說，“不讓他們白乾。”
鄭校長想了想：“那這班，男的女的都收嗎？”
“都收。”沈若溪說，“護理這行，男的也能幹，而且有的老人，就願意讓男護工照顧。”
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