“按照現在的刻度進度與指標轉動的速度推算，這第一個刻度指的可能就是課程所開始的時間！”
如果說這三個刻度真的與晚自習課程有一定的聯絡，那是否說明現在的課程有三個不同的階段呢？
現在的第一階段，老師全部不見了蹤影，而學生在瘋狂的尋找著老師......
“如果老師現在還待在教學樓裡，不可能不被學生們找到啊。”
畢竟這些學生幾乎都是挖地三尺了，把能藏人的地方全都翻了一遍，這還沒抓住任何一個老師，老師們也全是神人了！
“你說有沒有一種可能，這些老師全都離開了教學樓？”
雖說學生不能離開教學樓，但沒說老師不能啊！
如果真是這樣的話，那這些老師還有夠陰的，讓學生去抓他們，但是學生又不能離開教學樓......
“但是如果真是這樣的話，這場追逐課程就完全沒有任何意義了。”
畢竟完全沒有可能被抓到的獵物，有什麼必要去抓呢？
江然再看向牆上的刻度盤，指標移動的速度說快不快說慢不慢，但按照這樣的速度下去，恐怕要不了幾分鐘，就會走到第二刻度那裡！
“有沒有一種可能，這場課程實際上還沒有真正開始？”
所有學生就如同被關押起來的猛獸，雖然他們暫時沒有離開教學樓的資格，可一旦讓他們衝出教學樓，那恐怕無論躲到學校的哪個角落，都會被他們找出並殺死吧！
“如果說接下來就是學生和老師之間的追逐廝殺戰，那我們在其中要起到什麼作用才能通關？”
任何區域的通關之所以有難度，有時候就是因為沒有明確的目標！
就像是下象棋，明確知道要吃掉對方的將帥才能獲勝，並以此為目標努力，但闖副本可完全不是這個思路。
進入副本之後，首先思考的不是怎麼做才能通關，而是怎麼樣才能通關！要做到哪種地步才算是通關？
這才是問題所在，目前眾人只知道晚自習中藏著通關的秘密，可這秘密究竟是什麼，又到底藏在哪裡，還什麼都不知道呢。
“找找看教室裡還有沒有其他什麼值得注意的東西。”
江然暫時將目光從那掛鐘上移開，開始審查起教室內部。
學生們全都擠在了走廊中，除了被殺死的人會回到教室裡之外，他們似乎都並不太願意返回這裡。
“如果老師運用反向思維，躲在教室裡會怎麼樣呢？”
江然這樣想著來到了講臺後方，開啟下面的櫃子，不過卻發現櫃子似乎上了鎖，但並不牢固！
這裡是可以被強行破壞的地點嗎？
秉承著開門請謹慎的規則，櫃門也算門，江然讓其他人退後，隨後讓小男孩上去開門。
小男孩使勁一拽，櫃門應聲而開，看來這裡並不是被規則所保護不能破壞的地點，那就變相說明這裡是可以進去的！
“有點意思，還真有人利用逆向思維，打造了這條通道嗎？”
這條通道有點小，不過勉強還是能鑽進去一個人，江然先將一根粉筆丟進去探路，確認沒有突如其來的危險之後，才讓小男孩慢慢進入其中。
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