教育改革這事是定下來了，可朱十八卻還是沒閒下來。
章程交到朱元璋手裡之後，宋訥和董倫開始著手搭建提舉司的框架，四個科室的負責人正在陸續確定，辦公場地也從翰林院側院搬到了國子監東邊一座獨立的院落裡，院子不大但足夠容納初期的人員配置。
可宋訥來找朱十八說過一次，他和董倫對行政架構和人員調配都能安排，唯獨教材編撰這件事，兩人都拿不準。
他們知道新式教材應該包含算術和自然常識，但具體教什麼、怎麼教、教到什麼程度，他們沒有頭緒。
朱十八聽完之後靠在椅背上想了一會兒，沒讓宋訥繼續為難，第二天一大早就去了格致院。
他已經有一陣子沒給格致院的教習們開過會了，這段時間的心思都撲在工研院和教育改革的框架上，格致院那邊的日常教學都是方孝孺和解縉在盯著。
他走進格致院大門的時候，幾個學生同時站了起來：“院長好。”
朱十八抬了抬手讓他們繼續，穿過院子進了正堂側面的教習室。
教習室裡，方孝孺面前攤著一摞學生作業，解縉手裡拿著一張新畫好的課程進度表，兩人看見朱十八推門進來便同時起身。
方孝孺先開口：“老師，您來得正好，我正想找您說一件事。格致院最近的教學任務順利，學生的整體情況也很好，算術課的進度比預期快了半個月，測量課的實操環節也完成得比預期順利，有幾個學生已經開始嘗試獨立設計測量方案了，不再只是照著教習給定的步驟操作。”
解縉在旁邊補充了一句：“還有幾名教習主動提出想嘗試更系統的教學方式，他們覺得自己過去幾個月的教學方法缺乏連貫性和系統性，希望能有一套更完整的教學框架可以參照，而且他們對新教材的內容也很感興趣，想提前參與相關的編撰工作。”
朱十八在桌前坐下來，方孝孺也重新坐回自己的位置。
解縉把那副課程進度表收攏放到旁邊：“老師，您今天來格致院，是為了教育改革的事吧？”
朱十八點了點頭，把宋訥和董倫面臨的困難簡單說了一下：“國子監提舉司那邊的框架已經在搭了，人員也在陸續到位，但教材編撰這一塊，宋訥和董倫都做不了。他們知道要編什麼方向的教材，但不知道具體內容該寫什麼、該怎麼寫。這事最終還是得靠格致院的人來幹。”
方孝孺聽完之後沒有立刻接話，他先是回頭看了一眼解縉，像是在用眼神交換某個早已商量過的東西，然後轉回來：“老師，我和師弟在篩選提舉司人員的時候，順便也挑了一些能編撰教材的人選。一共十一人，其中教習五人，學生六人。”
他說著從旁邊拿起一本冊子翻開，裡面夾著一頁名單，“教習這邊選了三個，都是理科和測量課的骨幹，對格致院的課程體系最熟悉，其中兩人在格致院任教超過兩年，另一人雖然入職時間短一些，但參與過上一版教材初稿的編寫和修訂，對教材編寫也有一定的瞭解。學生這邊選了三個，都是今年即將畢業的，成績優秀，邏輯清晰，做事踏實，雖然沒有教習經驗，但剛學完的東西還沒忘，寫出來的內容更貼近學生的理解水平。”
朱十八接過那本冊子把名單看了一遍，方孝孺做事周密，名單上每一個名字後面都附了一行簡短的備註，寫著那個人的主要擅長領域和過往經歷。
五名教習和六名學生的背景資訊排列在紙頁上，邏輯清晰，分類明確，他在心裡把那些名字和各自的擅長領域對應了一下，算術、幾何、物理、測量、繪圖各科都有人覆蓋，沒有明顯的空缺。
他合上冊子放回桌面：“不錯，十一人，覆蓋了格致院現有的主要學科方向。一會將這些人都聚集起來，我當面跟他們說一下教材編撰的整體思路和具體安排。”
“另外，教材編撰期間他們的正常教學任務或學業任務照常進行，編撰工作作為額外任務，按工作量計入績效或給予相應補貼，不能讓他們因為編教材耽誤了自身的工作和學習。你回頭跟經費科那邊報一下，教材編撰的補貼從教育專項經費裡單列。”朱十八繼續道。
方孝孺應聲提筆記下：“學生明白了。補貼標準按照參與教材編寫的實際投入時間和產出頁碼來計算，學生那邊也可以按同樣的標準執行。”
朱十八站起來：“那你去安排一下，把這十一人都叫到會議室來，我半個時辰後過去。”
方孝孺起身出去了。
會議室裡已經坐了十一人，七張桌子拼成兩排，兩側坐滿了人。
朱十八走進去時所有人都站了起來，齊齊喊了一聲“院長”。
朱十八在主位坐下，抬手示意大家都坐，然後把這次召集大家的任務簡單說了一遍。
他沒有講太多理論，也沒有引用過多的背景交代，只是把蒙學教材的框架給大家描述了一下。
基礎算術從數數和簡單加減法開始，不要求複雜的應用題和抽象運算，只需要讓孩子建立起數的概念和基本的運算邏輯。
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