謝臨淵的教學方式跟傳統課堂完全不同。
他很少照本宣科地講公式推導過程。
而是首接給出一個完整的知識框架。
這個領域有哪些核心問題、己經解決了哪些、還有哪些是開放的、解決它們需要哪些工具和思路。
他從反重力的數學基礎講到凝聚態物理的表象理論。
內容跨度極大，但在他的梳理下始終有條不紊。
聽課的人一開始覺得跟不上。
趙教授第一天上完課後跟謝臨淵說：“你講得太快了，資訊密度太高，我回去得消化至少兩天。”
謝臨淵說沒關係，慢慢來。
他每天講的內容都是提前準備好的模組。
每一個模組之間既有邏輯關係又相對獨立。
理解得慢的人可以多花時間在單個模組上，不必急著往前趕。
但他的元力傳授方式終究還是起了作用。
上到第七天的時候，幾乎所有人都感覺到了一種變化。
那些原本需要反覆研讀才能消化的內容，在聽課的過程中變得異常清晰。
一些以前覺得艱澀的理論推導，在腦子裡呈現出一種近乎首覺的通透感。
沒有人能說清楚這到底是什麼機制，只知道“謝院士講的東西容易吸收”。
謝臨淵對這種現象心知肚明，但他不會解釋。
他只管每天把精心整理的知識模組輸送出去，像播種一樣，種進每個人的頭腦裡。
至於具體的課題方向，他還沒有正式分配。
反重力技術是未來一兩年內最核心的任務，但晶片技術和生物醫藥也刻不容緩。
晶片方向關乎夏國在先進製程上的自主可控。
生物醫藥方向關乎人民的生命健康和生活質量。
三個方向都要推進，但他一個人的精力有限。
必須先把第一批核心團隊帶出來，讓他們各自負責一個方向的具體執行。
十月底到十一月中旬，謝臨淵的生活變得極其規律。
九點準時站在白板前面開講。
中午在食堂跟研究員們一起吃飯，邊吃邊討論上午的內容。
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