鄭景行對架子鼓的興趣遠不如鄭弦，他被鄭輝帶到錄音棚後，在錄音室裡轉了一圈，每樣樂器都看了看，鋼琴按了幾個鍵，吉他撥了一下弦，顯然有些新奇，但都沒有讓他產生鄭弦對架子鼓那種一見鍾情的佔有慾。
真正讓鄭景行坐住的，是主控室裡的那張ssl 9000k調音臺。
調音檯面板上密密麻麻排列著數十條通道，每條通道上都有推子、旋鈕、按鈕和指示燈。推子可以上下滑動，旋鈕可以旋轉，按鈕按下去會亮起不同顏色的燈。
對一個不到兩歲的孩子來說，這比任何玩具都要複雜、精密、充滿未知。
第一次坐到調音臺前面，鄭景行整整觀察了十幾分鐘沒有動手。他的眼睛從左到右掃過整個面板，像是在做某種整體的資訊錄入。然後他伸出一根手指，輕輕推了一下最近的推子。
音箱裡傳來的聲音發生了變化，那一刻，鄭景行的眼睛亮了。
恰好此時鄭弦正在錄音室裡拍鼓，鄭景行推動推子，鄭弦的鼓聲在音箱裡變大了；向下拉，聲音變小了。
他又旋轉了旁邊的一個旋鈕，鼓聲的質感忽然發生了變化，中頻被削弱，高頻突出來，聽起來尖銳而單薄。
鄭景行皺了皺眉，他不喜歡這個聲音。他把旋鈕轉回去，聲音恢復了原來的樣子。
然後他換到另一個旋鈕，這一次低頻被加強了，鼓聲變得沉悶而厚重，像是從很遠的地方傳來。
他的表情放鬆下來，這個變化他接受了。
從那天開始，鄭景行就在調音臺前找到了自己的位置。
他並不需要別人教，事實上也沒有人能教他，調音臺的功能太專業，兩歲孩子的認知能力又不足以理解均衡器、壓縮、混響這些概念。
但他不需要理解概念，他只需要知道：我按這個，聲音會怎樣變。
他用自己的方式探索，一個按鈕一個按鈕地試，一個旋鈕一個旋鈕地轉，每一次操作後停下來聽結果，然後決定是否保留。
這種方法論與他拼榫卯積木時如出一轍，先試，錯了就還原，對了就記住，下一次直接跳過錯誤選項。
鄭弦在錄音室裡拍鼓，鄭景行在主控室裡擺弄調音臺。鄭弦拍出一段節奏，鄭景行聽到後便開始在調音臺上做調整，把聲音變大變小、變厚變薄、變遠變近。
鄭弦有時候拍累了，不想繼續了，鄭景行還沒玩夠。他坐在調音臺前的椅子上，沒有素材可以調了。
鄭輝就在電腦裡放一首歌，讓聲音從調音臺經過。
鄭景行立刻來了精神，開始對著歌曲的訊號繼續摸索，那些推子在他手下此起彼伏地上下滑動。
......
鄭昭明在錄音棚裡的角色又不一樣，他快滿一歲了，正處於模仿期。兩個哥哥做什麼，他都想學。
鄭弦拍鼓的時候，他也想上去拍。可他太小了，夠不到鼓面，坐在鼓凳上也坐不穩。鄭輝只能把他放在地毯上，給他一個小手鼓。
他拿著手鼓有模有樣地拍了幾下，可那種力度和聲音完全沒辦法和哥哥比，他很快就失去了興趣。
然後他看到鄭景行在調音臺前面，又爬過去要看。他踮著腳尖，手指夠到推子的底端，使勁往上推。音箱裡的聲音忽然暴漲，把所有人都嚇了一跳。
鄭景行皺了皺眉，默默把推子推回原位。
兩個哥哥都沉浸在自己世界裡，不怎麼會顧及他。鄭昭明並不會因為被冷落就哭鬧，他會退後一步，安安靜靜地看哥哥們怎麼玩。
看鄭弦怎麼拍鼓，看鄭景行怎麼操作調音臺上的每一個部件。他還不能理解這些動作的意義，但是他在記。
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