“見過易先生。”在場的所有學生一起站起，對著易先生行禮，
“好，很好，咱們現在就開始上課，昨日我給大家佈置的題目，大家可曾有了自己的理解？”
“有！”眾人異口同聲道。
“那好，今日咱們便來探討一下這個題目，孝，諸位還請提筆，在自己的紙上寫出這個字。”
易先生緩緩開口道，眾人照做，在紙上寫出“孝”字，見眾人寫完，易先生這才開口繼續講道： “孝，上面是一個老人，下面是一個孩子，老人用手撫摸著孩子的頭，孩子用手攙扶著老人。寓意老人健康長壽，孩子茁壯成長。而在我們古人的觀念裡，一個人的生命是從父母那裡繼承來的，做人，首先要盡孝道。”
聽著易先生的講述，詞宋內心也有了幾分感觸，百善孝為先，不外如是。
“宋知許，你的理解是什麼？”
易先生叫出了一個學生名字，而那位學生立刻站起身，將桌上的畫卷舒展開來。
畫中的主角，正跪在母親面前，雙手抱著母親的雙膝，而母親則是手扶著兒子的頭，兩人形成了鮮明的對比，母親瘦骨嶙峋，兒子則是體態健壯，兩人的形象特徵被這位同學抓得很好，一個衣衫襤褸，一個則是衣著華麗。
最妙的是，他畫出了那種母子之間的神情，母親雖然有萬般苦痛，但依舊捨不得自己的兒子受苦，兒子雖然自己已經快要支撐不住，但依舊捨不得不為母親遮風擋雨。
這幅畫，直接將易先生“孝”字完美的詮釋出來，孝之一字，重如泰山。
“很好，你理解的非常到位，這幅畫可以說是將‘孝’這個字詮釋的淋漓盡致。”易先生點點頭，很滿意宋知許的畫卷。
“李牧歌，你的理解是什麼？”易先生又叫了一個名字。
李牧歌並沒有畫卷，他只是用自己的言語來描述自己的理解。
“予觀之，孝即兩字——伴。侍臣伴父母，父母陪臣等，猶易先生適所說，臣等生命皆生於父母，繼以孝，即盡我一任，一任也。孝為德，亦為責。在家庭中，宜尊念親，盡為之所助。且教知孝惠，承之以孝。”
一番文言文說的詞宋雲裡霧裡，他拆解了好一會，才算是真正明白李牧歌話中的意思。
簡單來說，李牧歌就是將孝道同化成責任，尊重和關心父母，儘可能地為他們提供幫助和支援。同時，也應該教育下一代要懂得孝順和感恩，將這份孝道傳承下去。
“嗯，說的也很不錯。”易先生微微點頭，“方仲永，你是擅長作詩，可否寫出了與‘孝’有關的詩詞？”
方仲永點點頭，而後開口吟誦道：
“孝道傳家遠，親恩重如山。
撫頭思往事，垂老淚潸然。
兒行千里遠，娘恩永記心。
陪伴身側盡，孝道不須言。”
“很不錯。”易先生稱讚道，“這首詩將孝道詮釋的非常到位，尤其是‘兒行千里遠，娘恩永記心’這句，更是道出了孝道的真諦。孝道不僅僅是一種行為，更是一種感恩之心。”
方仲永的詩得到了易先生的讚賞，喜悅之情溢於言表，這首詩他想了將近一個晚上才完成，如今得到易先生的評價，方仲永的內心自然是歡喜的。
在場的眾人都紛紛點頭，對方仲永的評價更是上升了一個檔次。
“詞宋，你也擅長作詩，是否有著作？”易先生轉頭看向了詞宋。
“自然是有的，先生布置的題目，詞宋上心了。”說著，詞宋便拿起手中的宣紙，朗讀起來：
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