行軍路上的聯絡標記、路邊的警戒暗號、簡易作戰地圖，全都是文字元號；
病房的傷病記錄、倉庫的物資賬冊、自上而下的軍令條文，樣樣離不開識字算數。”
蘇羽繼續說道，
“我們打仗不能僅憑一腔勇武，敵人的子彈不會因為你作戰勇猛就手下留情，
戰場上一次小小的無知，都可能釀成大禍。
知識從不是累贅，而是我們保命、立足、跟著黨走下去的真本事。
這次文化學習覆蓋基地每一個人，我們分批次、錯時段授課，絕不會耽誤防務、勞作與休養。”
一番話講透利害，在場眾人再無異議，紛紛點頭認可。
王叔振往前挪了挪身子，問道：
“蘇司令，基地人員繁雜，戰士、婦女、孩童、傷員、幹部情況各不相同，班次該如何劃分？”
“按照學識水平、身份分工，分三大類班次。”
蘇羽早有完整規劃，條理清晰地逐一說明，
“第一類是純文盲班，面向作戰團普通戰士、生產部青壯年、後勤團婦女，人數最多，核心目標是識常用字、學基礎算術；
第二類是識字班，主要面向識得零星文字的老兵、家屬、醫護人員，主攻短句書寫、簡易記賬；
第三類是骨幹學習班，面向具備一定文化基礎的各班排長、基層管事與各部副職幹部，除文化課之外，增設基礎戰術、指揮常識。”
“時間上錯峰安排。”
他補充道：
“戰士晨練結束上短課，婦女做完日間活計輪流聽課，孩童白天正常啟蒙授課；
傷員以休養為主，身體條件允許的晚間參加夜校。
白天穿插短課，夜間統一開設夜校，輪班學習，不留一個閒人。”
說完，蘇羽從懷中掏出一疊手寫稿分發下去，這是他結合系統資料與當下實景親手編撰的簡易課本。
全書摒棄了舊式私塾晦澀的文言，所有生字、詞彙全部圍繞軍營、作戰、勞作、醫護展開。
第一課生字定為：槍、彈、營、哨、糧、藥、路、圖。
他拿起炭筆在黑板上畫出簡易圖樣，步槍、子彈、營房、崗哨圖文對照，淺顯易懂。
算術題也全部貼合現實：
“十二人戰鬥班，每人配六發子彈，全隊共有彈藥多少？”
“粗糧三石，每日消耗兩鬥，可支撐幾日？”
“孩童課本單獨編排，側重啟蒙與勞作常識；
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。象的混目賬、差偏解理現出會不也再，資點清、令軍達傳再今如
。律旋主了聲答問、聲書讀今如，地營的聲鼾、談閒剩只就晚夜到一里日往
。厚濃越來越風學的地基個整，的差礎基導教主的多字識，扶幫互相間之人與人
