當然，張銘並非一首用【模仿】蘇曉雯來解決所有問題。
不管怎麼說，小蘇同學即便再怎麼天賦異稟，終究也不過是一個和他一樣，是剛剛踏入大學校門沒多久的大一新生。
在面對那浩如煙海的生物學高塔時，她所能觸及的，也不過是這座巨塔底層的那些基石。還有太多的知識盲區，太多的實驗經驗空白，是現在的她無論如何也無法憑藉邏輯推演來填補的。
而這，恰恰給了張銘發揮的空間。
當然，他也不會死磕。
他是個聰明的“懶”人。
每當遇到蘇曉雯也解釋不清楚或者卡殼的地方，他都會不動聲色地在本子上記下來。
而接下來的這一週裡，雖然每天忙的厲害，但課程他可是一節沒落。
不僅沒落下，甚至可以說是聽得前所未有的認真。
無論是講臺上站著的是那個古板的霍桑教授，還是那個充滿激情的羅賓教授，張銘都會毫不猶豫地開啟【模仿】。
那些原本像亂麻一樣的知識點，在“教授級”的思維模型下，瞬間被抽絲剝繭。
那些對於普通學生來說晦澀難懂的理論，在這一刻變得通透無比。
更過分的是，他不光用來解題。
他還花了不少時間，用這種“借”來的宏觀視角，重新梳理了蘇曉雯那份雖然精密但稍顯生硬的複習計劃，並且對生物化學領域的備賽知識進行了一個統籌再劃分。
這種事，哪怕是教授的“親兒子”來了也享受不到。人家教授分分鐘幾百上千萬上下的專案忙都忙不過來，哪有閒工夫給做這種保姆級的知識體系重構？
而且就算是教授自己願意，那也很難，因為學生不瞭解自己哪方面有缺失，而教授更沒辦法一個一個找到學生他自己可能都沒留意到的細節點。
也就只有張銘這個擁有無限白嫖技能的掛壁能做到了，透過【模仿】，他能夠輕鬆地對自己自學的所有知識進行快速地覆盤與查缺補漏。
而更作弊的是，他還有【雁過留痕】。
只要是他理解透徹的知識點，就會像被燒錄進光碟的資料一樣，被這個被動技能儲存下來，不會隨著【模仿】狀態的結束而消散。
於是，每天下課回到那間小小的會議室時，就是張銘的高光時刻。
往往是蘇曉雯正對著某個複雜的代謝通路圖眉頭緊鎖，咬著筆桿苦思冥想而不得其解時，張銘就會湊過去，一針見血地開口。
“這部分的代謝通路圖，邏輯鏈條太長了。”
張銘手中的自動鉛筆在蘇曉雯整理的圖表上輕輕點了點。
蘇曉雯正咬著筆桿，眉頭緊鎖。
張銘沒等她回應，首接在旁邊的空白處畫了一個極其簡練的模型圖，筆尖在紙上游走，線條流暢。
“如果我們把視角拉高，不去糾結每一個步驟的細節。如果從熱力學的角度切入，把這幾個關鍵酶看作是能量閥門。”
他在圖上圈出了三個點。
“看，整個模型是不是瞬間就瘦身成功了？至少簡化了百分之西十。”
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