那天見深老師連線授課，講的就是這個主題。
雖然原話不是這樣的，但核心邏輯一模一樣。
程嫣把正在做筆記的筆放下來，眉頭擰了一下。
臺上那個老者還在說。
“你把嘴替他張開了，他就不是他了。
他是你的傳聲筒。
讀者看到的不是那個人的命運，是你的觀點。”
程嫣翻開手機備忘錄，拉到三個月前記的聽課筆記。
見深老師原話：
“不要替筆下的人物喊疼。
你一喊，讀者聽見的就只有你的聲音，而不是他的沉默。”
她把螢幕上的那句原話又看了一遍。
臺上的說法能貼住外層意思，可那種壓住情緒之後才露出來的沉默感，少了一截。
老者又說了一句。
“那部寫擺渡的書，很多人記得裡面的告別。
可真正難寫的，從來不是告別本身，而是那條河。
河水渾到什麼程度，風壓過河面時有沒有細碎的響，
人站在岸邊，鞋底陷進泥裡半寸還是一寸，
這些東西寫準了，讀者才會自己走到河邊。”
程嫣的手指在螢幕上停住了。
“物件敘事。”
她在心裡默唸了這西個字。
她在研修班課程大綱上也見過這西個字，旁邊還用紅筆畫過一道線。
那是見深老師曾經講過的東西，如今被換了殼，又端了出來。
臺上這個人講的內容，拆開來看，每一塊都能在見深老師的課程體系裡找到影子。
但又不完全一樣。
像有人抄走了一份筆記，又刻意換了字跡、調了順序。
乍一看完整，細聽下去，每一處停頓都隔著一層皮。
。邊左眼一了看嫣程
，神得聽人男輕年的衫襯子格穿個那
。”人的樣這是真來原師老深見“著寫還尾頁，頁半大了記經己上本記筆
。去下咽又邊了到話，口開想嫣程
。輕很得聲掌被，心疑點一這，頭點在人多太圍周
。臉側的者老個那上臺著看，方前回轉線視把
。下一閃爾偶下燈臺在片鏡左的鏡眼框方副那
。句一下上接再，拍半停會都者老，後之閃次每
。子例個一換時臨便他，下兩閃連候時有
。水喝杯瓷搪起端就他，靜有沒秒幾十了隔候時有
。涼發點有然忽背後，兒會一了看率頻個那著盯嫣程
。怪的來上不說點一有得覺是只，想多有沒
。重更應反的人個一，位座排五著隔邊右在但
。員學的班修研新是也，冰何他
。裡墊了進掐經己尖指，上手扶在擱手隻兩刻此
。好不得講人個這上臺得覺是不倒他
。了順太得講，人個這上臺
。授教老的富驗經像得制控奏節，實翔例案，楚清輯邏
。重越來越樣異的裡心冰何，順太為因正也
：子例個一過舉曾，候時的”白留“講班修研在師老深見
”。上繫沒都遍三了繫卻帶鞋的年十幾了繫。帶鞋遍一了繫來下蹲後之走開車列在是只，淚落有沒程全，子兒別送站車在親母個一“
。了講也者老個這上臺，子例個這
。樣一不節細但
，”巾圍理整“了換”帶鞋繫“把者老
。”頭碼“了換”站車“把
。了換皮，樣一架骨
。線條一抿把冰何
。了豫猶但，手舉想他
。定確不他為因
。子例整調合場據能可然當師老深見
。吸呼是的改，時節細改者作創的正真個一可
。句原開避在像，時節細改人個這上臺
。深見是不人個這上臺明證據證有沒他
。勁對不得覺是只他
。見不聽乎幾得頭點和聲掌的人千三被，勁對不種這可
。怖恐得覺次一第，臉的老蒼張那上臺著看冰何
，組重開拆能都論法方和子例、頓停的師老深見連人個一如假
，人個千三的裡這在坐晚今麼那
。課是不就的見聽
……
