風箏掙脫了線，但追它的人始終沒有停下腳步。”
韋方榮掃了一眼，點點頭。
“推上去。”
提詞系統的字幕從鏡片邊緣滾過。
老者看了一眼，開口了。
“扉頁只是開頭，真正的意思要等正文出來。”
他停了停，語速放慢了半拍。
“你們先跟著風箏走。
它斷線、升空、飄遠，牽出來的是人對舊事的回望。
至於追的人，正文會給答案。”
這段回答從字面上挑不出硬傷。
前排幾個學員在本子上快速記錄，覺得這是一次含蓄的破題。
但中段第九排的程嫣放下了筆。
她沒有在記。
她在聽。
聽節奏。
見深老師在研修班裡講“物件敘事”的時候，每次觸及核心概念，都會有一個很微妙的習慣。
他會突然壓低聲調，然後在最關鍵的那個詞上拉長半拍。
那半拍的停頓不是為了製造懸念，是情緒自然蓄積後的溢位。
臺上這個老者在說“追”這個字的時候，確實放慢了速度。
但他放慢的位置不對。
他把重音落在了“風箏”上，而不是“追”上。
程嫣心裡的疑雲壓不下去了。
這個書名的力道落在“追”上，落在那個一路跑下去的人身上。
她的手指在筆桿上收緊了。
臺下，更多的手舉了起來。
“見深老師，新書的主角是什麼身份？還是底層視角嗎？”
“見深老師，《追風箏的人》是以前規劃好的，還是最近才起筆的？”
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