下午兩點三十分。
清北文學院階梯教室。
柳作卿站在講臺上，手裡拿著一本線裝書，聲音平穩地傳遍整個教室。
“敘事視角的選擇，決定了讀者與故事的距離感。”
他翻開書頁。
“第一人稱，讀者與主角共享視野，情感代入最強，但資訊受限。
第三人稱全知視角，資訊量最大，但容易讓讀者跳出故事。
第三人稱有限視角，介於兩者之間，既能保持代入感，又能適度拓展資訊邊界。”
林闕坐在第三排，筆記本上記著幾行關鍵詞。
許長歌在旁邊翻著《敘事學研究》，偶爾在書頁空白處做標註。
陳嘉豪趴在桌上，筆尖在紙上畫著什麼。
丹伊坐在後排靠窗的位置，手機放在腿上，螢幕暗著。
教室裡只有柳作卿的聲音和翻書聲，窗外陽光斜斜地照進來。
柳作卿轉身在黑板上寫下幾個關鍵詞：“第一人稱”“全知視角”“有限視角”。
“視角的切換要有邏輯支撐，隨意跳轉會讓讀者感到混亂。”
他放下粉筆，轉過身，目光掃過臺下。
“你們在創作中遇到過視角混亂的問題嗎？”
幾個學生舉手。
柳作卿點了其中一個。
“說說你的困惑。”
那個學生站起來，講述自己在寫作中遇到的視角切換問題。
柳作卿聽完，點了點頭。
“問題的核心在於，你沒有提前確定敘事者的身份。敘事者是誰，決定了視角的邊界。”
他又舉了幾個經典案例，板書逐漸寫滿了黑板。
學生們專注地聽著課，筆記本上記錄著要點。
但就在這份專注之下，幾乎每個學生的手機都在震動。
微博推送、微信群訊息、文淵閣論壇的回覆提醒……
螢幕上的數字在瘋狂跳動。
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