翌日上午，宋玉上語文課的時候已經準備好被罰站的準備了。
畢竟他今天所有作業都交了，只有語文作業空著，正常人的思路都會覺著這是對自己有意見而故意為之。
班主任估計也是這麼想的。
然而讓宋玉疑惑的是，班主任進教室之後，饒有深意看了宋玉一眼，並沒有多說什麼，反而開口讓宋玉搬桌子重新回到後面坐好。
這一舉措讓宋玉迷茫。
事出反常必有妖。
宋朝歌與於大壯主動上來幫忙搬桌子，班主任站在講臺上一聲不吭，甚至連平日裡讓‘動作快些’這類口頭禪都沒說，就靜靜看著。
而接下來幾天，班主任沒再將‘視線’放到自己身上，甚至自己困了上課趴桌子也都沒有理會。
難道這就是被老師‘放棄’的徵兆？
然而他不知道的是，黃大江第一天多次經過宋玉班級，特意多觀察了宋玉。
雖說不知道該名學生的秉性如何，但上來就被‘針對’，黃大江也覺著不妥。
更何況有領導的關係以及校長的叮囑，黃大江便找到了所在班級的班主任進行談話。
雖然說得很隱晦，但班主任卻聽出來端倪，猜到宋玉的家長不簡單，猶疑許久，堅持開口道：
“組長，宋玉這孩子的成績很好，知識面也很廣，是塊璞玉，就是性子跳脫了些。
我覺著按照我的教學方式教導的話，還是能夠將宋玉的性子掰直的。”
黃大江知曉這名老師的教導方式，一向都是全力以赴，但用力過猛，對自己的教導方式有著一套獨到的見解。
“我知道你是念著學生，為孩子們好，但有些孩子不需要逼得太緊，這不是部隊，不需要步伐一致。”
班主任沉默片刻，開口詢問：“是不是孩子家長給學校施壓了？”
黃大江搖頭：“沒有，現在的家長們還是相信學校的，只是對於某些學生，我和校長的意思，還是不要壓抑天性的好。”
聽到組長不僅親自‘說清’，還搬出了校長，班主任無話可說。
也正是因為這次的‘交流’，班主任打算讓宋玉按照自己的學習方式成長，看看對方是否有能力，或者說是自制力能夠不長歪。
接下來這幾天，宋玉沒再鬧出什麼么蛾子，班主任也沒再‘針對’，二人相安無事。
宋玉剛開始還有些不習慣，慢慢得又逐漸恢復了在蘇州時候上課的習慣。
鬆弛，甚至鬆垮。
到了週五下午放學，宋玉與三名‘小夥伴’結伴回家，三人相約晚上在家一起寫作業。
自從認識宋玉之後，宋朝歌與於大壯對寫作業很是熱衷，每次吃完飯第一件事便是拿著書包往齊大爺家跑。
兩家的家長都很欣慰。
果然跟好學生做朋友，是能潛移默化，互相成就的。
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