“二嫂可以啊，找校長給咱倆弄個座吧？”容老三跟著哥哥一起過來的。
但他的動機多少有點不純。
他在島上救災了一個禮拜，剩下時間都在製造跟馮教授的“偶遇”。
馮教授就是姜嬸的老師，這幾個月在省裡調研，她今天也在這個大學有公開課，不過是下午的。
容老三想抄襲老外防曬霜的賊心還沒死，大嫂二嫂都拒絕他了，他就挖空心思自己上。
“馮教授最討厭用裙帶關係的，你還想找校長要座？”容時安一雙眼追著臺上的小聰，還不忘教育思想滑坡的弟弟。
容老三本想跟哥哥一起力挺二嫂，聽了不到三分鐘，哈欠連連，一句沒聽懂，犯困，5分鐘都沒撐到就溜出去透風了。
小聰的課已經講了一半了，容時安來的比較晚，只能站在後排，對他來說沒什麼影響。
個高，站後面也不耽誤給媳婦拍照。
小聰這節課在家已經背過好幾次了，還拽著容時安當聽眾，憑藉著超強的記憶力把教案背了個滾瓜爛熟。
但一下子面對這麼多人，緊張是無法避免的，語調平板的像是沒感情的機器人。
好幾回腦袋都是空的，全憑本能在那背，還好記憶天賦加持，一個字都沒錯。
內容是她根據師父的口述後整理出來的，把識海術的入門講的深入淺出，容時安又幫她潤色了下，讓口語化的課程變得更加學院派，適合在大學傳播。
作為公開課向大眾普及這門學科，這一課準備得堪稱完美。
前面還有點緊張的小聰講到後面漸入佳境，腦子裡彷彿出現了師父在病房裡教她的畫面，看著臺下一張張年輕的面孔，想著自己當初也是這樣跟著師父學的，慢慢也就不緊張了。
人太多了，她沒注意到容時安來了，專心致志講著課，正課結束，留了幾分鐘回答提問的時間。
其實這個環節小聰本不想加的。
她本就是個半吊子，還有很多沒學到呢，要是遇到了解決不了的咋辦？
但學校這邊強烈要求，說學生們的呼聲比較高，這個環節最好保留。
容時安勸小聰，學生們問不出太複雜的問題，長礁島的氣候模型國家資料庫都沒有，她只要背幾個答題模板，就算遇到答不出的也不用怕。
說的是文縐縐的，但小聰自己翻譯了下，大概就是，全場你最懂，你說什麼都不要緊，沒人會拆你臺。
這個環節本來就是增加學生的興趣的，也不需要她回的太專業。
跟容時安預判的差不多。
學生們提問不復雜，都在小聰能力範圍，眼看時間差不多了，小聰準備說結束語，後排突然傳來一道清冷的女聲。
“按你說的，你成功推算颱風的路徑，避免了重大損失，但颱風突然增強或是突然減弱也是常有的，我想請教陳‘老師’，在當時的情況下，你是如何預判颱風變化規律的？”
這問題看似簡單，但學校過來旁聽的幾個老師卻同時變了臉色。
容時安順著聲音看過去，他倒要看看，誰砸他媳婦的場子？
