會議室裡又安靜下來。
錢守正推門進來。
他手裡拿著最終評分說明。
“各項權重己經在評估前公佈。”
“現在不能因為某一團隊的材料特殊，就臨時改變標準。”
一名臨床評委開口。
“隨機質控本來就是修正項。”
“可以修正。”
錢守正坐到主位。
“但不能顛覆課題、論文與課程建設的硬指標。”
“林長生的病歷資料該怎麼認定？”
“作為臨床能力提升參考。”
“只做參考？”
“評分表裡有十分。”
錢守正看向兩名負責臨床評分的評委。
“最多在這十分範圍內體現。”
其中一人沒有立即答應。
“答辯表現也要算。”
“當然。”
錢守正把評分說明放到桌上。
“但不能把病歷當成課題，也不能把病例複核全部折算成教學課時。”
另一名評委低聲說道。
“沒人這麼算。”
“那就好。”
錢守正靠回椅背。
“試點要有可推廣的結構化產出。”
“零散病歷可以說明個人帶教認真，卻未必能證明模式成熟。”
那名臨床評委抬起頭。
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