「陶老師，徐老師，」
「宋同學的問題，我確實有責任。」
為了儘快平息老師的怒氣，先把事情承擔下來，這叫作「接」。
「她的英語成績下滑，根據我的初步分析，可能恰恰是因為她把過多精力投入到了理科的難題攻堅上，暫時忽略了英語的常規練習。
這說明我們的互助專案在時間分配策略上還需要最佳化！
我正準備和她覆盤資料，建議將互助時間中15%重新分配給英語基礎鞏固。
發現問題，疊代最佳化，這正是高效學習的體現！
老師，您說是不是這個道理？」
將對方想質問的感情問題，直接轉化成無懈可擊的學習問題，這叫「化」。
「時間就是分數！效率就是生命線！
我們選擇在走廊討論，是因為那裡光線充足，空氣流通，利於保持大腦清醒。
選擇固定時間，是為了形成高效的學習節奏，避免無謂的尋找浪費時間。
至於『黏在一起』？
我們每次交流都嚴格控制在解決具體學習問題的範圍內，平均時長15-20分鐘，目標明確，絕無冗餘社交。
這怎麼能叫『黏』？
這明明是精準的知識點對接和效率最佳化啊！」
站上「一切為了學習」的道德高地，把所有的動機都合理化，反過來質疑老師影響他們學習，這叫「發」。
「至於俞清妍同學，要不以後直接一起組成3人小組，這樣學習效率更高……」
「夠了！」徐瑞祥惱羞成怒，猛地一拍桌子。
「池宏，你成績進步很快，老師也為你高興。」
「但你現在的一舉一動，都有可能引發……心理問題！」
「要是隻和她們中的一個也就算了……你現在是……唉！」
「一個是年級第一的種子選手，一個是你原班的第一名！」
「你承擔得起這個責任嗎？」
他站起身，居高臨下地看著池宏：
「我現在正式警告你：立刻。馬上，和俞清妍。宋婉瑤兩位同學保持距離！」
「學習上的問題，請直接來找老師，或者請教班上其他同學！」
「如果接下來二模考試，你們三個的成績出現任何退步——」
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