到了奇譚級以後，術式的複雜度相較異說時期高了不止一截，大一上學期時做個術式也就幾張草稿紙就能搞定，而現在區區稿紙根本放不下草圖。寒假時他在家自學蜘蛛絲學到整個書房滿是草稿被老孃痛批浪費紙，其消耗量可見一斑。也就是學校便利店有賣專用的設計稿紙魔具，不然他光交這個作業就得搬一大盒草案過來給教授檢查。
紀教授接過本子看了兩眼，吩咐道：「說說看。」
「好的，教授。」呂文均正色道，「這個術式的原型來自《拾遺記》中的昆吾山篇，越王勾踐採赤金鍛造八把寶劍的故事。我基於這一原型設計出了一個逐步強化的顯化術式，叫做『赤金神劍』。」
——至越王勾踐，使工人以白馬白牛祠昆吾之神，採金鑄之，以成八劍之精：
一名掩日，以之指日，則光晝暗。金陰也，陰盛則陽滅。二名斷水，以之划水，開即不合。三名轉魄，以之指月，蟾兔為之倒轉。四名懸翦，飛鳥遊過觸其刃，如斬截焉。五名驚鯢，以之泛海，鯨鯢為之深入。六曰滅魂，挾之夜行，不逢魑魅。七名卻邪，有妖魅者，見之則伏。八名真剛，以切玉斷金，如削土木矣。以應八方之氣鑄之也。
紀傳君首先問：「如何鑄劍？」
「昆吾山中的赤金是極陰之物，故而才有『陰盛陽滅』的效果。」呂文均說明道，「而我的相柳蘊化剛好能精煉水資源，製造極陰的劇毒。用冰凍能力將劇毒轉化為冰，剛好可以製造出『極陰礦物』的等價物，作為赤金神劍的鍛造材料。這樣的轉化路線雖然繁瑣，但比直接用魔力硬造要有效率的多。」
紀傳君點頭：「與其他術式的配合？」
呂文均早有準備：「這個術式總共會鑄造八口神劍，根據原文中的描述，每口神劍各有神異之處，但切玉斷金的『真剛劍』在攻擊面上是最強的。以此為入手點，我增加了強化條件：每一把劍的鍛造完成，下一把劍的力量就會增強，直至最後鑄出真剛劍抵達理論上限。
如此一來，這個術式就能有8次強化機會，比起5次的巨人殺手更平滑，上限也更高。而用真化融合之後，每次鑄劍就能提升其餘的術式強度，達到全方位增強。」
紀傳君不置可否：「限制條件？」
「不能同時使用1把以上的劍。」呂文均說，「可以將鑄造好的神劍放在手邊，或收在容器內，但是不能同時用多把劍。最多不過是用完後丟掉換劍這樣的打法，以免超出能力範圍導致術式無法成立。」
「理論上可行。」紀傳君看向他，「然而越王劍共八口，各有神異之處。你僅一個術式，要如何復現八口神劍？」
這才是這一考題的關鍵之處，限制與上限不難把握，困難之處在於鑄劍本身。你只有一個術式槽，你要如何做出複合的八種能力？
這對於絕大多數奇譚法師都不可能。不，即使不用這樣保守的話語也可以斷言，對於呂文均以外的奇譚法師，這是絕不可能實現的。只有他能完成的課題，只有他能做到的，獨一無二的突破。
「用真化術式融合。」呂文均說，「我會針對八口神劍的能力，準備八個術式或能力，然後用真化將其依次融入，從而逐步完善這個複合術式！」
紀傳君放下草稿，眼中流露出讚賞的神色。
「這才是你應該鑽研的方向。」她說，「最大限度發揮自己的特長，為日後的挑戰做好準備。這一課題將會曠日持久，因你在短時間內無法完成所有的寶劍。但我希望你能借此機會擴充套件知識面，將自己的真化鑽研透徹。待寶劍盡數鑄成之日，你也就有了通往傳奇的基礎。」
呂文均點頭：「我記住了，教授。」
「構造大體沒有問題，少數疏漏我已替你標出。」紀傳君將草稿還給他，「第一口寶劍『掩日』，是否已有思路？」
「有的教授有的。」呂文均小聲說，「我打算用學姐的那個……原典當素材……」
紀傳君的眉頭當場就皺了起來。
「不是真解析術式！」呂文均急忙辯解，「是類似我當前已有的神性！第一把劍直接融合術式太激進了，掩日是『使日光晝暗』的劍，而那本書裡剛好有很多關於死去的太陽的資訊。我打算在解析後運用得到的資訊鑄劍，這樣構造術式也會輕鬆一些。」
紀傳君很明顯打算反對，但不知想起了什麼，又幅度極微地點頭。
「至少那對你無害。」她若有所思，「既然已經開始，就繼續讀下去。但勢必小心謹慎。」
「好的教授沒問題教授！」呂文均鬆了口氣，「沒啥問題我先撤了。」
「術式有進展後，再來找我彙報。」
紀傳君目送他走遠，幽深的眼色晦暗難明。羽扶風恰在這時進了門，面上的表情幾乎稱得上興味盎然。
」。近接步逐會將離距的殘與著味意這。去過尋追助協均文呂容縱並，禮贈的殘留保許允又你時同此與可。遇相殘與免以，裡林竹在藏亮月把你「，說他」。風作的你像不可這，授教「
」。來到的運命緩延能僅們我「，說君傳紀」。生發會將定註事些有「
」。殘是像就，事的何奈可無都你連些那響影去能夠能們他希你……期的多太了託寄上的們人輕年在你。忙個這幫意樂們者默緘信相我，代時觀冥到送將可大你麼那，運命的護守要心決定下你若。必未想我「：然為以不風扶羽
」。才人的己自越超出育培能希們我為因是正，此在會以所之們事同的你與我「，他訴告君傳紀」。師教位是在現我「
」？嗎是因原正真的來我你是才這。理道有是總你「：了笑風扶羽
」。育教的劃計有種一為稱員學逐追魔放釋將難很我「，教說始開君傳紀」。力多更投上作工學教在應也你麼那，確正的我了認承你然既「
」！劃計有我「：手抬般饒討如風扶羽
」。有好最你「
」。的課上來是像我得覺總我「，手攤地奈無他」？嗎對的書教來是我「
」。家育教老的敬可們我「：氣怪丁默的裡落角，笑竊陣陣起引言發番這
