【同理，教育是培養人的社會實踐活動，而教育學是研究教育現象及規律的科學學科。】
【教育伴隨人類社會始終，原始社會即存在；教育學作為獨立學科出現較晚，由重九老農建立體系。】
【教育側重於具體的育人行動和效果；教育學側重於對教育現象的分析、反思及理論構建，指導教育實踐。】
【尤其是古代教育直接服務於特定階級統治或道德教化。】
【戰國末期《學記》是世界上最早專門論述教育問題的著作。】
【孔子、孟子、荀子等提出了“有教無類”、“教學相長”、“因材施教”等系統理論。】
【還有墨家重視科技實用，道家主張自然無為。】
朱高熾聽懂了，和父皇對視一眼。
重九老農既然要搞景雲閣和科學，自然要有不同的教育學。
她不僅是教，還講究該怎麼教？
教孩子是實踐，想好該怎麼教是理論，有了這樣的高度，教出來的就不一樣。
就像要求孩子勞動，或者是實驗，都是教育學。
朱瞻基透過實驗對世界有了更深的瞭解，這不是文字能寫明白的，親眼看一眼，勝過無數優美的文字。
朱棣想著，大明也要有一套教育理論，免得再教出一群蠢貨，浪費工夫。
朱橚穿著龍袍，安靜的想著，教育學是研究教育現象和規律的學科。
後人真是能研究，連這也研究。
主播說道：【比如，教育學研究為啥不能打孩子？】
【因為體罰無長期教育效益且造成不可逆的身心傷害，已被腦科學、心理學及國際公約確認為無效且有害的管教方式。】
【體罰會讓大腦發育受損，導致情緒調節、決策及執行功能發育受阻，甚至降低智商平均分。】
【而且行為惡性迴圈。體罰傳遞“暴力可解決問題”的錯誤訊號，顯著增加攻擊性、反社會行為及成年後暴力傾向，無法根除問題行為僅帶來暫時恐懼順從。】
【並且心理與關係崩塌，破壞親子安全依戀，引發焦慮、抑鬱及創傷後應激反應；孩子因恐懼喪失信任，易形成“表面順從、內心叛逆”人格，阻礙健全人格與社會適應能力發展。】
【對此，重九老農進行了大量的觀察和實驗。】
【重九老農對每一個被打的孩子都深表同情。】
【因為教育學和心理學是相互依存、雙向賦能的姊妹學科，所以重九老農順便把心理學也搞起來。】
【但願每一個人都從身體到心理健康快樂。】
朱橚和眾人面面相覷。
孩子不能打，要不然會變笨。
打的多了父子關係確實會不好，逆子愈發叛逆，成為不孝子。
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