林闕重新把手機放到桌上，靠回椅背。
還記得半年前錄第二課音訊的那個凌晨，他在話筒前講過一段話。
“真正的退場，要求作者先抵達人物內心，再決定留給讀者哪一個出口。”
“你把心理描寫刪掉，是因為你己經找到了一個更好的載體。
你把那份情緒塞進了他的手、他的腳、他放安全帽的位置。”
“承接情緒的載體沒找到，心理描寫就該留下。”
“強行刪空，只會讓人物失去心跳。”
“一個空掉內心的人物，不是剋制，是死的。”
他在給新潮的帶教老師做培訓的時候，把這段話單獨拎出來強調過。
原話他也記得。
“動作和物件是心理的外化，它們互為參照。”
“作者要知道人物在想什麼，才知道該讓他做什麼。”
“你先把人物的心看透，再決定給讀者看哪一層。”
他當時反覆提醒帶教老師：
別把剋制講成禁令，動作承接不了的情緒，必須允許它留在句子裡。
這條批改標準，寫在教材第十九頁。
編號：C-04。
……
林闕重新拿起手機。
他把第西張圖點開。
這一張的批註更狠。
【本課核心要點（重點）：】
【一、首給心理優先壓縮。】
【二、情緒儘量由動作與物件承擔。】
【三、“他想”“她覺得”“心裡”等詞，原則上視作入門痕跡。】
林闕盯著那三條批註，眼神冷了幾分。
寫這份稿子的人懂得造勢，卻沒懂C-04真正的邊界。
三條，用紅筆框了起來。
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