老師的職責是什麼？
是教書育人，對吧？
但是當今學校，為何我只看到了教書，而育人卻消失了呢？
要知道，教書育人是一個並列短語，也就是說，“教書”和“育人”兩者是同等重要的事，不能捨棄任意一個。
然而，當今學校對這一點似乎並不在意。
首先，我們先來說說為什麼要育人。其本身有著兩層意義。
第一層，是對學生個人的幫助。
課本的知識在走出校園後大半都會遺忘，但塑造的三觀、韌性、善良，會伴隨人的一生。考試只能衡量學習能力，而育人，是塑造完整的人。古語“立德樹人”，教書只是教育的一半，育人才是核心。讀書的根本目的，不是為了考高分，而是成為一個健全、正首、懂得尊重與共情的人。十幾歲的人三觀還未定型，很容易被網路、負面情緒帶偏。育人包含品德、心理、三觀的引導，防止人在年少時走上歪路。
第二層是對社會的意義，維持社會的基本運轉。
單純傳授知識只能培養會做題的人，但社會需要懂得規則、底線、良知的人。如果只教分數，培養出能力極強卻毫無底線的人，反而會破壞整個社會秩序。育人，是為了讓一代代人能夠穩定共處。每個家庭的眼界、教養都參差不齊，很多家庭只看重成績，忽略品格、三觀、心理。學校承擔起育人的責任，用來平衡不同家庭帶來的差距，給所有孩子建立基本的是非觀。
最後總結一句，只追求成績的教育，是把學生塑造成標準化的工具，如同工廠流水線。而育人，是承認每個人的獨特性，不只盯著分數，關注人的情緒、理想、底線，拒絕把人變成冰冷的做題機器。
教書是傳授學識，育人是塑造人格。學校育人，一方面是為社會培養有道德、守底線的公民，維繫社會穩定；另一方面是完善學生的人格，塑造正確的三觀，讓學生不止擁有成績，更擁有支撐漫長人生的品格與格局。
但是，當代很多學校只顧著抓學生的分數而忽略的育人的重要性。
引入一個觀念：好學生與壞學生。
在大家看來，什麼樣的學生叫好，什麼樣的學生叫壞？
我們以前總是說，誰誰誰是個品學兼優的好學生，那麼答案顯而易見，好學生，就是要品德高尚，成績優異。
可為什麼現在的人們總是隻關注“學”而對“品”毫不在意了呢？
老師不管你品行怎麼樣，只要你能考高分，你就是個好學生，甚至你犯了大錯，也能化成小是。
甚至還有的老師，當成績好的學生和成績差的學生有了矛盾，完全不去查明真相，首接就站邊那個成績好的學生，認為他做的就是對的，他能吵起來就是那個成績差的同學找他麻煩。
最重要的是，當老師在上課時遇到什麼事，比如有其他老師要幫忙搬些東西什麼的，也是首接喊“來幾個差生幫忙xxx”。這難道不是在打擊學生們的自信心嗎？什麼叫差生來幫忙？這不就是在區別對待？
什麼叫差生？學習不好就是差生嗎？他們自己想學習不好的嗎？他們難道不是天生就不適合學習嗎？
就像我之前說的，要把正確的人用在正確的事上才能發揮最大效果。烏龜為什麼要和兔子比賽跑？難道不能比游泳嗎？你為什麼非要母豬上樹？上樹不是猴子的表演專案嗎？
什麼叫好學生？學習好就是好學生嗎？你難道對他們的品德一點都不在乎嗎？
人要有仁義禮智信，這五樣缺一不可。
民間流傳著一段文字：
何謂五常仁義禮智信：
鵓鴣撫雛，烏鴉反哺，仁也；
鹿得草而鳴群，蜂見花而召眾，義也；
；也禮，恥知倫知，母欺不馬，跪羔羊
；也智，雨風知預，鑿蟻螻，網結蛛蜘
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？畜禽如不豈人，常五知尚鳥
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