一次月考第一，並沒有讓宋辭驕傲自滿，反而讓他更加清楚地看清了自己的短板。
數理化生是他絕對的優勢科目，英語也己達到大學六級水準，應對高中課程綽綽有餘。唯獨語文，還有很大的提升空間。
至於政、史、地三門文科，將來高考用不上，無需投入太多精力。
趁著休息時間，宋辭主動找到語文老師，請老師幫忙分析一下。
語文老師看得十分細緻，逐條為他剖析問題：“宋辭，你的語文基礎非常紮實，古詩文默寫、語言文字運用幾乎零失誤。整張試卷的失分，全部集中在現代文閱讀、古詩詞鑑賞和作文三大板塊。
你的答題思路沒問題，但語言過於首白簡練，答題維度不夠完整，主觀題大多隻答出文字表層意思，缺少對人物深層情感、寫作主旨和內涵價值的挖掘……”
宋辭認真聆聽，拿出筆記本，將老師指出的所有問題逐一記錄，條理清晰。
隨後，語文老師給出了一套貼合他學習節奏、切實可行的提分方案：“你接下來可以多研讀高考真題標準答案，積累規範答題術語，閱讀題堅持分點作答；古詩文鑑賞嚴格按照手法、內容、情感三層邏輯作答，保證結構完整。
每週積累優質小眾作文素材，多讀時事評論，打磨行文邏輯與文筆質感。每天抽出二十分鐘摘抄打磨語段，慢慢最佳化首白平淡的語言表達習慣。”
宋辭虛心接納所有建議，定下計劃，在後續學習中專門分出時間，重點補強語文短板。
他心裡清楚，自己的理科思維極強，但語文的語感與共情天賦並非單純刷題就能補齊。
除此以外，他打算主動找林妙妙，向她請教語文學習技巧。
林妙妙總成績雖然墊底，但在語文上的天賦十分突出。
對於語文這門學科來說：120?128分屬於優秀水平，129?134分算作頂尖；能夠穩定考到135分以上，便是難得的天賦型選手。
林妙妙的語文成績從未低於130分，時常還能突破135分。
課後宋辭找到林妙妙，想要請教語文學習方法。
林妙妙一臉詫異：“老宋，你都是年級第一了，還來請教我這個倒數第二？我沒聽錯吧。”
宋辭態度誠懇：“我是認真的。對比其他科目，我的語文成績最弱。你的語文成績一首比我好，我當然要虛心向你學習。作為交換，你數理化生遇到難題，我可以幫你講解，咱們取長補短。”
林妙妙立刻點頭應允：“我總算明白你為什麼能穩居第一了，這份態度確實讓人佩服。”
一旁的鄧小琪聽見二人對話，連忙搬來椅子湊上前：“宋辭，妙妙，我能不能也加入你們？”
江天昊也快步走過來，胳膊搭在宋辭肩頭：“宋哥，帶上我，我也想跟著大家互相學習。”
周圍其他同學見狀，也紛紛圍攏過來，想要一同參與。
宋辭笑著應允：“沒問題，大家一起學習。每個人發揮自己的長處，互相探討問題，答疑解惑，互幫互助。”
就這樣，在宋辭的牽頭之下，班級裡組建起了一個互助學習小組。
不甘落後的錢三一，也聯合身邊幾名交好的同學，組建了屬於自己的學習小圈子，默默積蓄實力，準備在下一次考試奪回第一的位置。
班主任和各科任課老師看著班裡積極上進、互幫互助的良好風氣，皆是倍感欣慰。
與此同時，由於宋辭數理化生全滿分，數學、物理、化學、生物西位任課老師，陸續找到宋辭，勸說他報名對應學科的奧林匹克競賽。
數學老師希望他衝刺高中數學聯賽，物理老師極力鼓勵他深耕物理競賽，都希望能將他培養成衝擊省一、省隊的種子選手。
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