派出所接警大廳裡,白熾燈亮得有些晃眼。
餘弦頓住了。
這個問題,他沒辦法回答。
因為那兩個「受害者」,根本不覺得自己是受害者,甚至主動為這種情況找了合理的藉口。餘弦張了張嘴,最終只能如實說道:
「他們 。 。,他們不覺得自己有問題。」
民警沒有接話,手裡的原子筆輕輕敲了敲桌面,又問:
「你們剛才說,後來又試了一次,就沒有再出現同樣的情況了?」
「對。」餘弦只能如實回答:
「試了兩次,只有第一次有反應。」
民警的眉毛微不可察地動了一下,他低頭把這些資訊記在本子上,寫完後,他抬起頭:
「按你所述,這首歌曲和聽清醒夢音訊被控制之間的聯絡,是你推測的?」
「是我推測的。」餘弦停了一下,又補充道:
「但不是毫無根據的推測,因為出現異常反應的兩個人,都長期使用那種音訊。像我這樣沒聽過的人,就完全沒有反應。」
「難道你覺得,你和他們的區別,只差在聽沒聽過那種音訊嗎?」民警眉頭越皺越深:
「就算是這個歌曲,真的像你所說,能「控制』住某些人。 。 。 。 。我感覺你們體質上的差異,都比聽沒聽過那個音訊區別大。」
餘弦一時不知如何反駁,他們確實沒做好控制變數法。
民警看著他,沉默了幾秒鐘,然後輕輕嘆了口氣。
「說實話兩位同學,我理解你們的擔心。但目前這。。。。確實還算不上是什麼很有力的線索啊。」他把筆擱在登記本上:
「前些年那種利用網路群組搞「心理控制』的惡性案件,你們聽說過嗎?那時候你們估計還比較小。」餘弦之前看過類似的法制報導,對此不算很陌生。
那是幾年前被嚴厲打擊的一種極其惡劣的網路犯罪手段。
組織者會透過隱秘的聊天群組,利用所謂的「服從性測試」,給參與的年輕人下達每天的任務,美其名曰「意志力挑戰」。
「當年那個案子當年鬧得很大,社會影響極壞,抓了不少人。」警官繼續說道:
「光看那遊戲規則本身,就算是很有害的資訊了,比你們這個歌啊。白噪音啊,要直觀多了。」民警大叔話鋒一轉:
「但後來立案定罪,還是要靠實質性的損害後果啊。有的受害者精神徹底失常,有的甚至釀成了無法挽回的生命悲劇。這些實實在在的嚴重後果,才形成了犯罪事實的客觀證據,才形成了受害者和誘導行為的因果鏈。有這個因果鏈,檢察院才能起訴,法院才能判了。」
「不是,這也太死板了吧!難道非得等出了嚴重後果,才能立案定罪嗎?都發現有問題了,為什麼不能提前抓人介入?」史作舟有些著急,語氣已經不太友善了。
大叔搖了搖頭,耐心地給兩人解釋道:
「小夥子,你知道刑法有個「謙抑性原則』嗎?如果沒實際損害,就提前刑事介入,刑罰權就會陷入濫用的風險啊。犯罪界定範圍被無限擴大,權力失控。冤案增多的情況就不可避免了。」
史作舟張了張嘴,沒能說出什麼反駁的觀點。
」。康健害損沒也,序秩擾沒又,意玩這竟畢,上不夠都理管安治。置政行連怕恐,了圍範的介事刑合符不說別,頭苗和索線麼什沒都,好也歌個這的說天今們你,好也訊音個這但,』小打早打「要說們我然雖「
。了默沉弦餘
。事件一到識意地楚清很然突他
。文爽者或影電些那是不,界世實現
。轉運去志意的他照按,遣調他聽刻立會就機家國,呼一臂振局察警到跑,謀天驚個某了現發角主是不
。的謹嚴是式程,的理是律法
。則規破打它求要就,候時的迫急己自在而;理它讓才,候時的謹嚴它要需。理它要需己自在只能不你
:鼠下兩了晃,邊旁腦電在坐,人輕年的喪頹些有個兩著看警」。。 過不「。義正麼多機的他管不,機力暴的家國調能就,詞之面一憑僅,人何任止防了為是就,在存的它
」。號案個一留,記登警接個一做們你給以可我「
:來出了唸邊一字打邊一他
。弦餘給遞,聯執回份一了印列他,後之完輸」。』查調求請,為行步同群發引,曲歌的源來明不及訊音常異似疑,報舉眾群「寫容「
」。了程流遍一跑新重再用不就,接續上號案原在接直以可,們我找來過號個這拿時隨你,害損神者或害傷了現出事個這為因人有者或,片影麼什了到錄如比,據證的新了有續後果如。好留們你號案個這「
。號編的數位六串一和,章公的所出派路大江著印面上,紙的薄薄張那過接弦餘
。裡袋口進收,好摺地心小單執回把,起站弦餘」。警謝謝「
。步腳了住停弦餘,下底棚雨的口門所出派到走剛人兩。了法辦的好更麼什有沒前目道知也但,心甘不然雖人兩,氣口了嘆,來起了站著跟也舟作史
」?了麼怎?弦小「。鍵號撥了下按,錄記話通的則正餘到翻是還,鐘秒幾了懸上幕螢在指拇,機手的裡手著看他
。道問氣口一吸深弦餘」?嗎話說便方你,哥「
」。說「
。遍一了講況的警報午下天今把,言語的簡最用量儘弦餘
。秒三兩了靜安頭那話電
。題問的類之」說我給先不麼什為你「如諸問有沒則正餘,料意的弦餘乎出
:道靜平又,完聽地靜安是只哥堂
」。題問何任有沒得做他「
:道問,轉一鋒話然突卻則正餘,麼什點說想剛,聲一了嗯弦餘
」?上網?的到聽裡哪從是,歌個這們你「
:景的外門校在晚傍著想回弦餘」。上網是不「
」。的來下記口順,遍幾了聽友朋我,的唱兒的姨阿饃吉白賣個一是「
:分幾了快顯明速語但,化變麼什沒氣語的則正餘」?孩小「
」?的來學裡哪從是又「
:道答回弦餘」。了問也時當我「
」。話說別讓,下一了拍,怪奇點有還應反時當媽媽,了對。的唱教人的』師老玲小「個是,說「
。秒一了滯音聲的頭那話電
:些了大地猛音聲的則正餘」?誰「
」?師老玲小「
。了勁對不事到識意刻立,下一了愣化變度態的來其如突哥堂被弦餘
:機手了攥弦餘」。師老玲小,對「
」?了麼怎,哥「
。間房的獨單個某了進走是概大哥堂,了失消子下一雜嘈的裡景背,聲一的砰頭那話電
」?嗎歌兒首是,歌首那「
。速加始開臟心的弦餘」。的唱孩小個那,對「
?的歌兒首是這來出猜麼怎是哥堂
?嗎測推麼這才以所,的唱孩小是了說己自為因是
:道問是只,題問的他答回有沒則正餘








