外面厚厚的草簾子早已嚴嚴實實地放了下來，不僅將漫天飛雪與凜冽寒風徹底擋在外面，更在平板玻璃外面築起了一道嚴密的隔溫層。
暖房內，添足了柴火的火箭爐正熊熊燃燒，將整道內側的厚厚土坯牆烤微微發熱，源源不斷地向室內輻射出熱量。
在這重重保暖措施下，即便外面冰天雪地，暖房裡的溫度依然穩穩地維持在十五攝氏度以上。
玻璃暖房內暖意融融，做出成績的學生代表們，正有條不紊地輪流向調查組及各大的一二把手彙報各自的農業專案產學研實踐成果。
在這裡，公社的基本盤農業生產、社隊集體工業與公社中學被緊密地繫結為一體，彼此支援，彼此促進，共同進步。
“好好！旭武公社這所中學辦好啊！學生們學以致用，這是辦了一件實事！好事！”
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看著學生們切切實實做出的成績，調查組組長武秉德連連點頭，毫不吝嗇地表達著自己的讚賞。
作為望湖市農村工作部部長，他本就主抓農村政策和集體經濟管理，如今看到這樣的成果，自然是見獵心喜。
明明只是一所基層中學，可工作卻做相當出色。
這份成績，哪怕放在全市來看，同樣十分的亮眼。
旭武公社中學之所以能反哺農業，靠的正是公社兩家社隊集體工廠的無條件支援。
正是有了這份堅實的後盾，學生們才能毫無後顧之憂地投入實踐並最終取豐碩的成果。
這恰恰是“副業支援農業”的有力證據，無論如何，都絕不應該被扣上“重副輕農”的帽子。
武秉德在聽取完學生代表的彙報後，問道：“能不能問一下，你們是怎麼想到要做玻璃暖房和農業專案實踐的？”
學生代表們彼此面面相覷，最後看向現場陪同，卻沒有發表過意見的校長範慶詠。
範校長卻又看向陸彌，主意都是這小子出的，他只負責監督和執行。
一道又一道，越來越多的目光再次聚集到陸彌的身上。
老陸說道：“這從今年暑假的時候，我在滬江市一個熟人那裡吃了個西瓜開始說起……”
這是一個吃瓜故事。
帶了瓜籽回來，正好發現高硼矽玻璃爐使用壽命耗盡，最後一爐未能合格的玻璃熔液被搶了出來，做成了一堆瑕疵平板玻璃堆在倉庫裡面吃灰，正好拿出來廢物利用，蓋了個上百平方的玻璃暖房。
公社小玻璃廠乾脆一不做二不休，提供了六爐回收廢料玻璃用小平拉法加工成平板玻璃，反正無所謂品質，只要大小和厚度符合要求就行。
切割磨邊再鋼化後，又給蓋起了四座玻璃暖房，這便是旭武公社中學五座玻璃暖房的由來。
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跑別人家裡吃了一隻西瓜，然後就有了旭武公社中學的五座玻璃暖房，這個故事無論怎麼聽都讓人覺匪夷所思。
現在瓜也吃了，玻璃暖房也蓋了，你能指責陸狗剩同學貪圖個人享受嗎？
答案是不能！
因為基層工作的原則是務實，你吃你的瓜，但是成績算集體的，而且理所當然。
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