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如果不是去年又抽了一千萬美元的血，現在直接就是四百萬美元的收益。
但是世界上沒有那麼多“如果”。
前後兩年，總共兩千萬美元，為國內補上的可不只是兩千萬美元的窟窿。
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再就是秘密戰線轉過來的一個委託，讓陸彌協助提供電子工業領域的大學教材，硬體和軟體方面都需要。
國內已經開始在仿製86架構體系的微型計算機，和m-7412一樣，將主處理器降級為多枚超大規模積體電路組成的群組板卡。
估計要等徹底琢磨明白了cm工藝，才有可能整合到一起，做成一體式的微處理器。
所以後續的人才梯隊將會按照陸彌提供的技術路線培養，但是在教學材料方面卻是一片空白。
1977年高考恢復，許多專業也同樣在恢復和更新，面臨最直接的就是教材問題。
這中間存在著至少十年的斷層與知識鴻溝，尤其是電子工業方面，遠遠沒有跟上國際最新前沿水平，落後了很多，自身造血能力也相當有限。
老陸上一世作為專業的程式設計師，對此深有體會。
都21世紀了，啥年代了，計算機等級一級的考試內容居然還有bac，額滴個老天爺啊！
你好歹弄個val bac啊！
所以怎麼辦？
一個字，幹！
這活兒接了！
而且直接上強度，陸彌準備提交c++與lp的教材，包括在-laf-環境下的編譯器原始碼。
預計工期需要三到四個月，還讓楊老爹把放在福利院的打字機給寄過來，多少能在一定程度上提高效率。
關於硬體方面的教程，正好可以把自己在小日子驗證cm工藝做成的c聯合晶片組拿出來，給學生們當現實教材。
c在一個晶片上集成了處理器、記憶體和各種外設介面，能夠為教學提供一個“軟硬結合”的絕佳載體。
讓學生同時接觸到計算機系統的硬體和軟體，而且可玩性相當高，最適合給他們折騰。
以國內的半導體工業基礎，勉強可以做出這款c聯合晶片組。
反正是實驗室級的，成本和良品率都不需要考慮。
以mc微控制器（國內現在還沒有）入門，c聯合晶片組（陸彌已經搗鼓出來了）進階，構成從基礎到高階的教學路徑，基本上是未來高校的主流教學方式。
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送走了梁曉琴，陸彌開始搗鼓硬軟體教材的時候，吉利服的設計最先到了回應。
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