剛瞭解完阿拉伯數字的治粟內史府的人，正在努力對照這些符號是什麼意思。
就是兔加雉等於三十五，兔的腳和雉的腳加一起等於九十四。
哦哦哦，懂了，沒問題。
何乙繼續說道：“那麼我們就可以得出x = 35 - y，
如果將這個等式代入第二個等式，就可以得到 2(35 - y)+ 4y = 94。”
底下的學員皺眉，沉思，在沉思，繼續沉思。
有人盯著黑板上的字半晌，恍然大悟，連忙解釋給沒明白的人聽。
“這個一左一右的兩個圓弧，可能是什麼符號……”
“就是將第一個等式放到這裡……”
底下的竊竊私語聲響了一會兒，最後眾人齊齊說道：“彩！”
趙文韻捂了下臉，就說老師不是誰當都可以。
多虧了下面坐的都是秦國頂尖的聰明人，要不然這種教法，期末全得考零蛋。
何乙見臺下的學員基本都明白了，滿意地點點頭，這先生也不難當嘛。
“那麼我們將括號拆開，就能得到70 - 2y + 4y = 94”
學員拿著的筆懸在空中，遲遲沒有落下。
為什麼啊？
怎麼就變成這樣了？
關鍵時刻，還是趙文韻欽點的老師楊蘅將手舉了起來。
“先生，是不是因為……”她三言兩語將括號以及括號的套用順序講清楚了。
學員們如同看見了一線光照亮了迷霧，原來這兩個圓弧叫括號啊。
之前沒來過大秦學宮的人好奇地問道：“這位女公子是何人？竟然如此有見識。”
立刻有人驕傲地說道：“這你就不知道了吧，這位是我們大秦學宮的先生！
你別看她年紀小，但講課講得淺顯易懂，有見識著呢。”
“大秦學宮，臥虎藏龍啊！”有人感嘆。
何乙悄悄擦了下汗，幸好有人救場。
“如同我們合併同類項，就是2y = 24。由此可知，y=12，x=23”
……
先生這中間是不是少了點什麼。
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