這些話都是上學的時候老師經常掛在嘴邊的，現在回頭看看好像確實能和這些制度扯上一點關係。
果然是歷史夠久，什麼東西都能找到原型。
這樣的話，我還能再扯出幾條來。
比如:“為了杜絕同桌之間‘熟絡了搞小團體’，以後每兩週進行一次全班座位隨機大輪換，抽到哪坐哪。”—參考北宋更戍法。
“剛才紀律委員記下來的違紀名單，不用拿到班會上討論了，首接按班規扣分並通知家長。”—參考明朝內閣制。
“老師想了解一下最近班裡的風氣，大家可以把想反映的情況匿名寫紙條塞進這個箱子。”—參考清代“密摺奏事”。
等等。
各朝代的人:只是一個班的學生，幾十號人，就要用這麼多的制度嗎？
老師:為了治住這群學生，只能換一個又一個方法。好的學習環境才能讓人好好學習，班級亂鬨鬨的像什麼樣子？
秦朝百姓:平日裡最害怕的不是自己犯事，而是一人犯事鄰里牽連，明明自己什麼都沒幹就被牽連了。沒想到千年之後孩童讀書，也要一同擔責。
嬴政:連坐本來就是鼓勵告奸，震懾犯罪。而且也不是所有人都會被連坐，配套上“告奸免罪”原則，只有知情不報者懲罰極重，檢舉者則重賞。
魏晉時期的寒門學子：當初家世、評價全由中正一人決斷，如今學生相關事項僅憑班長統計上報，何其相似。
林書瑜:還是有點不太一樣的，比如班長不能決定貧困生的名額會給誰，只是負責統計罷了。
明朝的地方鄉紳：保甲是鄰里互相監督、排查歹人，如今小組投票檢舉同學，模仿保甲互相糾察的路子。只是保甲為了守護一方安寧，用在學堂管束孩童未免嚴苛。
林書瑜:也許不是嚴不嚴苛的問題，而是隱形霸凌，萬一大家合夥投組裡那個他們不喜歡的人呢？
林書瑜樂呵了一下，回想自己上學的時候的事，其實有些地方也不是那麼的合理。
比如從小老師就說，要上一個好初中，要上一個好高中，要上一個好大學，這樣你的人生才會好。
可是好初中好高中的名額只有那麼多，所以他們一次又一次地強化“你要好好學習，才能上一個好學校”。
可是有人的天賦就不是學習課本上的知識，而是在其他的方面。
學歷高的人素質不一定好，學歷低的人素質不一定差。
可是被困在唯分數論的學校裡太久了，大家心裡或多或少會對高學歷或者低學歷的人帶有一種偏見。
這算不算一種心理創傷？
也許整個社會都隱隱帶有這樣的創傷？
明朝前朝官員：錦衣衛負責監察百官、記錄言行，動輒存檔追責。如今班長記下學生課堂過失記入日誌，如同隨時被監察記錄，文武百官被監視的壓抑，如今讀書孩童也體會到了。
歷朝各類制度本是用來治理天下、規整萬民，後世學堂卻把監察、連坐、評級、勞役的古制全部化用到班級管理裡。他們一時之間不知該哭還是該笑。
【萬惡之源是日網有人發帖分析中韓兩國罵人的藝術，韓式罵法更加側重於用粗口加強攻擊力度。
比如“你父母是奇數”，我以前和韓國人吵過架，還有“你爸有無精症”這種毒舌水平讓只會“八嘎”的日本人是嘖嘖稱奇。
還有給日本人留下深刻印象的是“你腦子進水了嗎？”，“哪個下水道沒蓋好讓你又爬出來了？”，這在我們自己人看來攻擊力度簡首就是無限接近於0吧？
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