“學校可以建，老師從哪裡來？園區周邊的學校原本就缺人。如果從縣城大量抽調，原有學校也會受影響。”
“只抽調少量管理人員，不大規模調動一線教師。”
龐博調出招聘方案。
“教師先面向全縣選拔，不夠的再向省內公開招聘。白州家園提供週轉住房和人才補助，資金由財政和教育部門共同監管。補助標準、發放名單和到賬記錄全部公開。”
這次會議，教育局還邀請了幾名一線教師和托育點負責人參加。
李秀前段時間一首協助園區制定託管標準，這次又被安排進教育調查組，負責收集家長對轉學、托育和接送的需求。
她坐在會議桌另一側，朝龐博點了點頭。
這是母子二人第一次在正式工作場合碰面。
以前在家裡吃飯，李秀總勸龐博找份穩定工作。如今兒子站在投影幕布前，討論的卻是幾千個孩子上學的問題。她心裡既欣慰，又有些說不出的彆扭，開口時仍保持著一名教師的認真。
李秀把調查表推到會議桌中央。
“最近兩個月，園區周邊己經收到西百二十七份轉學申請，托育登記超過六百人。按照目前的返鄉人數推算，明年春季還會增加上千個學位需求。”
她翻開走訪記錄，繼續說道：“臨時增加幾間教室，只能應付眼前。新學校的食堂、午休室、運動場和校車停靠區，都要納入建設方案。”
“園區有不少工人需要輪班。孩子放學時，家長未必能趕回來。課後託管必須提前安排，不能等到開學後再臨時補。”
龐博點了點頭。
“教學樓建起來只是第一步。老師、食堂、接送和託管都要同步到位。樓蓋好了卻開不了班，專案就沒有解決實際問題。”
教育局負責人接過話。
“縣裡可以從幾所學校選派少量管理人員。公開招聘最晚下個月啟動，給新教師留出報到和備課時間。”
盧建安拿起筆，在材料空白處寫下日期。
“教師編制由縣裡統籌。人才補助單獨設賬，不能擠佔學校日常教學經費。”
他看向教育局負責人。
“教育局一週內拿出方案。需要多少教師，每年需要多少經費，縣裡能解決多少編制，逐項寫清楚。”
龐博再次翻頁，產業技能學校的擴建圖鋪滿螢幕。
現有教學樓旁新增兩棟實訓樓，宿舍區向東擴充套件，焊接、機械、電氣維修和物流實訓區各自劃出場地。
“技能學校計劃增加教學樓、宿舍和實訓場地。焊接、機械、電氣維修、物流這些專業，學員都要真正接觸裝置，完成實操。”
“擴建以後，裝置和教師都得補充。教師可以從返鄉人員中選。”
龐博開啟師資來源表。
“有五年以上工作經驗的技術骨幹，經過考核後，可以擔任兼職教師。專職教師面向職業院校招聘，白州家園提供週轉住房。”
“學生不能只坐在教室裡聽課。結業以後，要能進車間、上工地，也要能操作裝置、管理倉庫。”
