兩天的時間下來，譚思元整個人都快被榨乾了。從早到晚，幾乎不間斷地腦力運動，這是對智力、體力和專注力的巨大考驗。
課上老師佈置的那道數論題，她用了模分析、因式分解、甚至想用無窮遞降法，全都走不通，第二天評講才知道原來得用原根。
......譚思元一瞬間很想撕了那張卷子。
晚自習教室沒有老師守著，但教室裡卻井然有序。大家都各自埋頭忙著自己的事，或者跟身邊幾個討論解題思路，也有學生直接去了隔壁的研討室。
好幾個高二和高三的學長還去找陳湛一起討論問題，都絲毫沒有難為情的樣子。在這裡，誰腦子厲害，誰就是大哥。
意想不到的是，陳湛沒有拒絕這些來找他討論的人，還極為禮貌地跟對方解釋：“這道題可以直接用生成函式來解決。通常都會想到隔板法，但這道題恰好是反其道而行之，這是出題人設定的迷惑性。”他邊說邊在題目中勾畫。
“這裡，有限制條件。”
學長恍然大悟，摸了摸腦袋：“怪不得。原來一開始就走歪了，然後用組合恆定式？”
“嗯，學長你也可以再試試遞推。把組合轉換成代數問題。”陳湛很有耐心，語速不快不慢。
“如果中間卡住了可以再問我。”
“謝了學弟，你比我們這幾個老油條厲害多了，待會給你帶喝的啊。”學長拍了拍陳湛的肩回了座位，
陳湛衝他們笑了笑，很快視線又專注了起來。
陳湛居然有閒情逸致給同學講題嗎？整天一副冷漠又疏離的樣子，即使對你笑也是淡淡的，客氣又禮貌，一看就是職業假笑。
真是奇了怪了，譚思元在心裡犯著嘀咕。
同班的徐源課間也過來找譚思元討論幾何。他戴著黑框眼鏡，是一個長得很文氣的男生。
兩人之前沒有在班上怎麼說過話，徐源開口的時候帶著幾分小心翼翼：“思元你好，之前在班上就聽老彭表揚你幾何學得好。這道我沒什麼思路，能請教請教你的想法嗎？”
譚思元微笑，輕聲回答：“當然可以！都是同班同學不要客氣，說不定我以後請教你的更多呢，你名次可比我靠前。”
“哪有”，徐源很不好意思地推了推眼鏡，“恰好這次高聯賽發揮的比較好，僥倖而已。”
徐源說完把試卷攤在桌子上，彎腰跟譚思元討論了起來，是一道覆雜的圓內接四邊形圖形題。
譚思元認真地看了看，在圖上畫了又擦，反應了過來：“我覺得可以用調和共軛。你看這裡，如果作點E關於AB的調和共軛點......”她補充了幾條線和點。
“這不就有一組調和線束了嗎？”譚思元繼續解釋：“用調和分割的性質，再結合極線定理，你看，我覺得這樣可行。”
徐源盯著譚思元的輔助線仔細想了好一會兒，“還真是！我只想到用托勒密和圓冪，這個方向我是真沒想到。”
“這也很正常。調和共軛的話確實不是基礎定理，這類題型不常見，我是之前單獨做專題的時候撞上的。”譚思元笑了笑，安慰道。
“你幾何確實很好，謝謝你思元，你有問題隨時找我。”徐源向她道了謝，趕緊回座位來殺這道題了。
陳湛走回教室時看見的就是這麼一幅場景：徐源彎腰低著頭，拿著筆在找譚思元討論問題。
兩個人的腦袋靠得很近，譚思元抿了嘴，攥緊手中的筆，認真地在試卷上畫了幾筆，眼睛亮晶晶地盯著徐源給他講題。
她今天額前還別了一對黃色的小夾子，碎髮被夾起，露出光潔飽滿的額頭。
他心裡忽然就很不爽。
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