李大力的恐懼和怒意被激發，孫子已經沒有反抗之力了，李大力的拳頭卻沒停——
“綁！”
“梆梆！”
“梆梆梆梆！”
直到孫子癱軟在地，沒有了一絲反應，李大力才站起身。
屋裡除了他，所有人都死了，再沒有人會傷害他。靜立了一會兒，他抹一把臉上的淚和濺上的血，走到床邊坐下。
拾起地上的鼠籠抱在懷裡，他低頭仔細觀察，發現裡面的倉鼠不知什麼時候開始，居然越跑越慢了。
…
…
姜薇正上的表演賞析課上，老師播放了幾個影視精彩表演鏡頭。
根據這幾組鏡頭，老師描述了幾種情緒的多種演繹方式。
“……焦慮是對未發生事情的恐懼，恐懼是對當下情境和事件的反應。”老師指著鏡頭，描述了對於“恐懼”表演，以及對於“焦慮”表演，兩種情緒演繹時微表情的差異，“首先我們要理解，什麼是焦慮，什麼是恐懼。在表演的時候，最核心的就是理解角色，理解情緒。”
接著，老師點名了幾個同學，分別上臺表演“恐懼”和“焦慮”。
表情，肢體，語言等都可以對這些情緒進行演繹。
表演之後，老師又問學生，“你有沒有過焦慮的體驗？”
“有，考試前準備不充分，對即將到來的考試感到焦慮。”學生答道。
“然後呢？你做了什麼？”老師又問。
“哪怕學不進去，也要在自習室呆幾個小時，逼自己學習。”
“嗯，焦慮會迫使你動起來。有時候我們越焦慮，玩遊戲就越玩得兇。因為要分神不讓自己去想即將到來的考試，逃避也是焦慮時的一個動作。”老師補充道：“總之，焦慮時，你是沒辦法真正的放鬆的。只要你焦慮的點沒有解決。”
“可是老師，有的時候焦慮就是種習慣，可能永遠也解決不了。比如中國人講究‘生於憂患死於安樂’，我們就是要一直憂患，才覺得安全。雖然焦慮不一定真的解決問題，但不焦慮也會擔心死於安樂。我們是不是永遠也不可能不焦慮？”一個學生舉手表達自己想法。
“所以焦慮可能是個持續性的狀態，恐懼可以是個即時反應，在這一點上做區分，我們也能做出演繹。”老師笑著請上臺的學生回去座位，又表演了幾種恐懼和幾種焦慮。
下課前，老師給大家留了個作業，要做10種不同的焦慮演繹，和10種不同的恐懼演繹，錄成影片，下節課前發到老師郵件。
“10種，我都沒怎麼體會過焦慮情緒。”周馥真捂住臉，她或許曾經焦慮過，但從沒認真去體會過哪種情緒是焦慮，也沒學術地分析過自己焦慮時的表現。果然還是年紀太輕了嗎？好多東西都理解有限。
“看小說，看電影啊，好多作家描繪這些情緒，找找經典的看看嘛。”姜薇也覺得焦慮和恐懼好難區分啊。
同學們邊聊天邊往外走，走廊邊忽然傳來一道低沉女聲：“姜薇。”
姜薇轉頭，沒想到居然是謝言警官。
在同學們疑惑的目光注視下，姜薇隨看起來頗有大佬風範的謝言離開了教學大樓，直奔向校門口。
幾分鐘後，姜薇坐上謝言的低調豪車，伴隨一陣囂張的引擎音，呼嘯駛離學校。
…
。域詭房書小的樓民居決解，幣民人元萬02，馬出師天位這薇姜請聘人個警謝，準標格價為】木棺【的決解羽千張陪薇姜次上以
。訊資集收力努薇姜”？過來出走人有沒“
。道言謝”。來出能沒也，進刀、支槍攜，男的打能很位5有間期，的是“
。己自問是也，言謝問是薇姜”？的機生得求能就強力武靠是不域詭生野個這，明說能不能那“
。想所知所繪描地謹嚴量儘，想了想言謝”。它決解法無，’打能‘的上義意類人通普至，說樣這以可許或“
。下一扛幫能也佩玉南司，西東的神失人令會種那】機視電的語囈【似類，染汙神有果如，的腦醒神提是西東這，佩玉南司的值懼恐點63塊一買又著接。擊攻下一擋幫能西東這，類怪鬼是一萬，牌玉仲翁塊個了買值懼恐點63花，頭點點薇姜
。不了全安到，裡兜揣個一，上子脖掛個一
。高更會率功的去進人個兩，打能己自，富驗經薇姜，臂手了言謝”。去進起一你跟我“
。了去進搭都不豈人的件事異詭解瞭個兩，來不出一萬，警謝的車開真認盤向方著把眼一看薇姜”？嗎路退個留不？去進都人個兩“
。快最了到開，下提前的章違不在，猛常非得踩門油，方前著視目言謝”。功會定一們我，路退留要需不“
