在四月份的一個下午，李恪來到了上林苑地區，在距離上林苑十二書院不遠的地方，大概十里處，一座新的新學堂正在拔地而起。
這座學堂與那十二書院有差別的地方在於，他在養殖地面多了牛舍，豬舍和羊舍，還有就是耕種面積，也開始大大增加。
此外，在專業方面，文學專業成了選修，而數學與格物成了必修，更是多了許多工匠作坊，木匠，鐵匠，石匠等等不少。
總之，這是一個綜合性學堂。
至於這間學堂的院長，自然就是李恪本人，李恪親自為這件學堂的院長，教授這些學堂內學子的教師，李恪並沒有做出決定，數學，格物方面的大師，大唐仍然右，這是肯定的。
但是他們並沒有時間前來教學，因為他們都已經被請走了，所以無奈的李恪，只能想出一個不是辦法的辦法，讓這些學生們自行討論學習，至於討論學習內容，由李恪提出，讓他們自行破解。
大唐格物局和大唐工程局，這兩個部門，李恪是一定要把他們給填滿的。
為了的工業革命，就完全靠他們了。
“這學堂建造的怎麼樣了？”李恪問道。
一位老匠行禮過後說道：“稟聖人，學堂建造還算順利，預計六月份末尾時就可以全部建造好，之後就可以住人了。”
“嗯，好，繼續吧。”李恪說道。
之後李恪又轉了一圈十二書院，在這是二書院裡，李恪下達了一項指令，是對於學生學習成績的，交末尾淘汰制，每學期，排名末尾後十名的學生，將進行留級懲罰。
這種末位淘汰制，李恪也不知道有沒有用，因為被留級的學生，在第二學期只要稍微努力一下，就不會在第二學期考到後十名了。
這套學制，算是聊勝於無吧。
看著在裡面學細的學生，李恪有些感慨，在剛開始時，李恪並沒有打算讓這些孩子為未來的工業革命做出決定性貢獻，因為那時候他對於在有生之年實行工業革命的設想，是持有悲觀態度的。
可是一但邁開第一步時，後面就好像是有人推著似的，讓李恪有點停不下來，越走越快，政令頒佈的也越來越多，從慢車道幾乎是一路小跑的走進了快車道。
這讓李恪有點發懵，他好像有點記起來，當初班師回朝的時候，李恪打算是先休養生息三年，在進行工業革命的起步。也就是嫘祖紡紗機的制定。
結果剛回來，就遇到了長江發大水，將流域給掩成了一片澤國，救災官員空缺實在是太緊，為加緊救災，李恪就開始了管制改革這一套，先是讓太學生去當那些外流小吏，去當從九品下的官職，然後再是讓透過府試的學子也去救災，就這樣，才勉強堵住了救災官員的缺口問題。
因為事情的快速實施，讓李恪一下子就嚐到了甜頭，之後他又是直接對外流官吏進行管制改革，讓透過縣試的縣學生去參加外流小吏的任職，讓外流小吏也可以坐上有品級的官員。
當然，這些一切都是有代價的，分了外流小吏的餅，從入學方面，又給他們吃了一大口，總體而言，增加了識字官吏的比重。
之後為了防止小吏在當地實行子繼父業狀況，他們又把持了地方基層，李恪又實行了州府調換任職，就是同一州府的小吏，不能在本地進行任職，必須要在外面任職。
嚐到了這樣的甜頭後，李恪就讓劉安國去開海，也就是去南洋探索新的島嶼。
新的島嶼問題，劉安國辦的也快，半年的時間就發現了馬六甲海峽，而且發現了南洋的一大群群島。
這直接讓李恪讓船舶司大放開海便利。
一切的一切，都是那麼順利。
還有就是孤孩問題，李恪確實是做了有孤孩朝他招手的夢，所以就開始整個京畿道大索那些青皮流氓，收攏弱勢孤孩。
給他們請名師，辦學堂，給他們編定教程，等等。
這裡面，請名師李恪是有些後悔的，因為這半年下來，李恪發現這名師效應好像並不怎麼有效，白請了。
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