陳烈起身立正。
「報告：班組穿插迂迴，目的是避開敵方正面火力，透過側翼或後方的薄弱區域完成切入。」
「行動形成後，可以破壞敵方部署，截斷兵力聯絡，也能為主力進攻提供牽制。」
教員靠在講臺邊：「什麼情況下適合用？」
「地形破碎。遮蔽物多，正面推進損失過大時，可以利用山地。林地和溝壑完成隱蔽接近。」
「敵方防線拉得過長，側翼兵力不足，也適合組織小組切入。」
「執行敵後偵察。小規模襲擾，或者為主力開啟推進空間時，同樣可以採用。」
教員拿起粉筆，在戰術板側面補了一個機槍陣地。
「穿插途中發現火力點，怎麼處理？」
「先判斷它是否影響主要任務。能夠避開，就標記位置並上報。必須清除時，由火力組實施壓制，突擊組從盲區接近。」
陳烈停了一拍。
「不能為了一個火力點拖住整個班組。任務有時限，交火越久，敵方增援越快。」
幾名正在翻書的學員停下動作。
教材只寫了基本原則，陳烈講出的內容已經落到了臨場處置。
教員繼續追問：「組織行動時，最容易出什麼問題？」
「隊形脫節。」
陳烈抬手指向戰術板。
「班組進入複雜地形後，視野受到限制，前後人員容易失去聯絡。」
「行進中要保持通訊，及時核對方位，控制推進速度。」
「還要利用地形遮蔽，避開觀察點。機槍陣地和已知火力區。」
教員放下粉筆。
「書上列了這些。你再補一條。」
「預先選好撤離路線。」
陳烈沒有停頓。
「穿插成功以後，敵方會回壓側後。只考慮怎麼進去，不考慮怎麼出來，班組完成任務也可能被堵在敵後。」
「還應安排人員關注後方和側後盲區。很多傷亡發生在切入完成以後，原因是人員注意力全壓在正面，忽略了追兵與回援力量。」
教室裡只剩下陳烈的聲音。
中校教員等陳烈說完，抬手示意他先站著。
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