姜舒窈第一個就把自己排除在外了...
她對軟萌可愛的小生物確實毫無抵抗力，但要她正兒八經地去照顧一群精力旺盛的‘小神獸’？
還是算了吧！
“或許，可以在莊園裡開闢一個類似兒童樂園或者託管的區域？這樣他們就能有個安全的場所一起玩耍，還不必進行教學？”傅璟想了一會兒，提出了一個更穩妥的建議。
他考慮的更現實一些。
華國方面的工作人員現在無法以員工身份進駐莊園，沒有統子的許可權，就無法跟隨莊園進行跨時空交易，這是硬性限制。
最近莊園的員工們工作量是有所減少，但每個人都趁著這難得的空閒，抓緊時間學習更多的知識，實在抽不出多餘的人手來專職照顧這群小傢伙。
姜舒窈聽完傅璟的分析，仔細想了想，確實是這樣.....
而且，她意識到自己可能陷入了一個思維誤區！
這些皇子皇女們，在他們原本的時代，本就擁有當時最頂尖，最完善的精英教育體系。
人家的師資團隊可不比現代差。
有太傅，太師等一眾帝師親自傳授為政之道，治國方略....
騎射，兵法，書法，琴棋書畫等技藝更是自小練習，有專門的大家進行指導。
這套培養統治者的體系，很多內容現代人都未必精通，甚至可能完全不懂。
就像小兕子，別看她才三歲，在大唐己經開始接受啟蒙教育了。
他們也是有專門的啟蒙教材的。
二鳳陛下這些來到後世的帝王，也己經在他們的課程中，融入了他們認為有用的知識體系。
他們根據始皇大大編纂的大秦教科書，也在制定各自朝代的教科書，只是都還在起步階段。
不過有始皇大大的統編教材作為範本，他們編寫起來也事半功倍。
始皇大大選擇重新編撰教材，本身就說明完全照搬現代教育模式，是不符合古代社會的實際需求的。
教育必須結合特定的時代背景和社會結構進行調整。
他們的成長環境決定了教育方式的特殊性，簡單套用現代模式顯然行不通。
萬一她好心辦壞事，把原本可能成為一代明君或女帝的苗子給帶歪了，那罪過可就大了！
專業的事還是交給專業的人和他們自家的教育天團去操心吧。
比起不切實際地想辦什麼幼兒園，建一個兒童遊樂區顯然是更明智的。
這樣，小政哥以後也能有同齡的玩伴。
“好了，你倆待會兒再玩，現在去洗一下手手，我們一起去吃午飯吧....”姜舒窈朝著兩個己經玩到一塊的小傢伙說道。
雖說修仙之後，身體己經沒有凡俗那種強烈的飢餓感了。
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