再然後是化學，無機。有機。分析。物化，再到生物化學。分子生物學。結構生物學。基因組學。
他的閱讀速度極快，快到常人無法理解的程度。
一本五百頁的專業教材，他坐在那裡翻兩三個小時就能從頭到尾過完，而且每一個公式。每一個推導。每一條邏輯鏈，都在他腦子裡留下了完整的印跡。
那些在別人看來需要反覆琢磨才能勉強理解的前沿論文，他掃一遍就能抓住核心，發現其中的創新點和侷限性。
元力引導術對他思維能力的提升在這種高強度的知識攝入中展現得淋漓盡致。
他的大腦像一臺永遠不會過載的超算，資訊的輸入。處理。儲存。呼叫，所有環節都暢通無阻。
以前在淮縣一中沒有接觸到的那些前沿知識，現在像打開了一座寶庫的大門，他如飢似渴地往裡面填，填滿了再往深處挖。
一個學期，從九月到次年一月，整整四個多月。
他沒有踏進任何一間教室，沒有參加任何一次課堂討論，沒有交過任何一份平時作業。
他的生活兩點一線，宿舍到圖書館，圖書館到食堂，食堂回宿舍。
偶爾有同專業的同學在圖書館碰到他，看到他面前攤著的是博士級別的專業文獻，問他在看什麼，他答一句“隨便翻翻”，對方就識趣地不再問了。
學期末的時候，水木大學的老師們終於注意到了這個學生。
水木大學的課程考核分為考試和考查兩種。
考試課程成績以等級制記載，A+。A。A-。B+。B。B-。C+。C。C-。D+。D。F，其中A+為“榮譽”性質，獲A+的人數不超過該課程修讀總人數的5%，A和A-合計不超過20%。
考查課程以P（透過）。F（不透過）形式記載。
每門課的成績通常由平時成績和期末成績兩部分構成，平時成績包括出勤。作業。小測驗。實驗報告等。
李斌這學期選了十幾門課，但他從來沒有交過任何一份平時作業，沒有參加過任何一次課堂小測驗。
這意味著他的平時成績全是零。
按照正常的評分規則，平時成績佔比通常40%到50%，一個平時分零分的學生，期末考得再好，總分也及不了格。
但李斌的情況太特殊了，特殊到各科老師在閱卷的時候根本無法忽視。
第一門出成績的是高等數學。
閱卷老師批到一張卷子，選擇題全對，填空題全對，解答題全對，最後一道壓軸題甚至寫出了一種比標準答案更簡潔的解法。
老師翻到卷首看了一眼姓名，李斌。再翻到平時成績那一欄，零分。
他猶豫了，拿著卷子去找了數學系的課程負責人。
“這個學生平時分是零，但期末卷面是滿分。怎麼處理？”
課程負責人看了卷子，沉默了半晌。
水木大學的課程成績評定，平時成績和期末成績的權重是明確的，原則上不能隨意更改。
但李斌的卷面滿分意味著他對這門課的掌握程度已經超過了絕大多數學生，甚至超過了授課老師對“優秀”的定義。
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