可能選上的人太少，大夏那麼多讀書人，選不上的是大多數。
而且科舉很看重的寫詩寫策論，寫和做也是兩回事。
承宣上位後，在科舉中加入了算數。
而算數似乎就比寫詩在日常生活中有用多了。
不是說會寫詩寫策論沒有用，席盛現在也覺得，讀書最後要用於日常，要能對百姓有用，光是紙上談兵，終究是太淺了。
或許，科舉也應該多樣化一點，而不是對於任何一個學子都是同樣的題，同樣的寫詩寫策論。
除了這些，或許可以走一些其他的路子。
席盛只有一個初步的想法，其他的還在構想。
在席盛提起這個想法時，黎訴便開口道：“師父，我覺得可以辦一些技校，或者科舉不光只有對文學的科舉，可以多開幾個學科，工學，農學，醫學之類的。”
席盛：“技校？”
“對，也是由朝廷來辦的，裡面的人學習技術。”
“也有文化課，但文化課偏向於識字和日常算數。”
“再安排專業課，就是他們想要學習的技術。”
“比如紡織刺繡，比如木工瓦匠等等。”
席盛聽得眼前一亮：“好辦法啊！”
“但學會手藝的人多，沒有那麼多可以讓這麼多人去上工的地方。”
黎訴神秘一笑：“這就可以由官方和商人舉辦更多的工坊了。”
“也可以組建官方團隊，比如，掛著官方名頭的工匠，官方需要修建的屋子就可以交給他們來解決。”
“官方的工坊做出來的東西，可以給我們自己國家內部用，也可以出口，透過互市交易給其他國家。”
“再加上大夏海船己經做出來了，海外還有許許多多的國家，我們可以透過海上貿易，把我們國家制作的物品交易給海外的國家。”
“工坊有官方的成分，或者純粹是官方的，透過這些貿易，賺取的銀子，除了眾人的工錢，剩下的就都是國家的，有了錢，就可以做更多的事。”
席盛思索了一下，海外是有更多的國家，既然有倭國，那就會有其他國家。
互市加上海上貿易，這……
整個大夏日日夜夜不停歇地上工，生產出來的物品，也絕對有可以售賣的地方。
席盛問道：“海上貿易有把握？”
黎訴點頭：“有，等把倭國解決了，可以派出船隊去航行，尋找其他國家，只要找到了，就可以成為大夏的貿易物件。”
席盛覺得可行。
席盛開口道：“我閒著也是閒著，技校的事就交給我來吧。”
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