完整流程圖出現在螢幕上。
從空氣電極製備、電解液處理，到電池裝配和氧氣環境控制，一共分成五個部分。
周衡沒有照著圖逐字念。
“先從這塊黑色薄片開始。”
鏡頭轉向實驗臺。
一枚經過封裝處理的空氣電極被放大到螢幕中央，表面粗糙，邊緣也算不上整齊。
“它看起來像一塊很薄的黑色墊片，裡面卻要同時解決兩個問題。”
“氧氣需要順著孔隙進入，電子也需要在材料中傳遞。如果孔隙太少，氧氣進不去；孔隙太多，材料的機械強度和導電連線又會受到影響。”
他依照稽核過的公開資料，說明多孔碳材料、導電組分和黏結體系的作用。
具體原料規格、混合順序、乾燥條件和電極面密度全部展示在側屏的引數表裡。
系統光幕隨之變化。
【空氣電極製備：已公開。】
【技術路線公開完整度：31%。】
京華大學的階梯教室裡，幾名研究生同時開始記錄。
他們原本只是來看看這位滿分考生能講到什麼程度。聽了十分鐘後，桌上的公開論文已經被翻到實驗部分。
有人低聲道：“他真懂。”
“至少不是背科普稿。”
“電極引數比原論文還完整。”
直播評論裡的反應卻完全不同。
“每個字我都認識，連起來不知道什麼意思。”
“我為什麼高考完了還要聽課？”
“不是說解釋失蹤嗎，怎麼真開始做電池了？”
系統顯示的真實線上人數開始下降。
一千零四十七萬。
一千零三十一萬。
一千零一十八萬。
工作組後臺同樣監測到了觀眾流失。
導演沒有打斷周衡，只讓演播臺側面的一盞提示燈從綠色變成黃色。
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