“我們只是在陳述事實”，輔導員說，
“而且白露已經把所有信件都交給了學校，我們看過了，內容確實有些越界。”
第一眼看過去，我以為他們只是影印了我寫的信。
但再往下看，那些被紅筆圈出來的句子，那些旁邊潦草的批註——。
“暗示思念”“情感引誘”“精神控制”——我的血一下子就涼了。
這不是我的信。這是他們用我的信改出來的罪證。
我沒有把信件的原件帶來。
“我要求看那些信”，我的聲音很冷。
輔導員和系領導對視一眼，似乎有些猶豫。
最後，還是那個一直沒說話的心理老師，把一個檔案袋推到我面前。
我開啟檔案袋，抽出裡面的信紙。
第一眼，筆跡、格式都是我的。
但再讀下去，我後背一涼。
句子被截斷了，正常的問候語被單獨拎出來，旁邊用紅筆標滿了批註。
我一頁頁翻，越翻手指越緊。這不是我的信，是他們用我的信改出來的罪證。
“晏老師，最近天氣轉涼，您也要注意身體，我很想您。”
這句原本正常的問候，被紅筆圈出，旁邊標註著：【暗示思念，情感引誘】。
“晏老師，讀了您推薦的《月亮與六便士》，我一直在想，夢想和現實，到底哪個更重要。”
這句探討讀書心得的話，也被圈出，標註是：
【試圖進行精神控制，建立超越資助關係的依賴】。
最離譜的，是我在信的結尾，習慣性地寫了一句“祝好。”
旁邊竟然標註著：【使用親密稱謂，模糊關係界限】。
我一頁一頁地翻看，每一封信，都被這樣“解讀”過。
我看著這些荒謬的批註，只覺得一陣血氣衝上頭頂。
“這些，是白露自己標註的？”
輔導員補充了一句：
“白露的男朋友也參與了整理，他是法學系的，對證據這塊很專業。”
我腦中閃過一個念頭。
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