“陳校長，這個排名段的學生如果是往年，基本上就是去職高的水平，生源基礎確實偏弱。”
“但我們天元中學有全額獎學金政策，學費食宿全部免費，這個條件對全縣任何一個分數段的家庭都有吸引力。”
“如果我們主動把範圍擴大到全縣所有考生，尤其是前三千名甚至前兩千名的學生，招生質量會高很多，對我們三年後的首屆高考成績也是一份保底，為什麼一定要把標準卡在三千名以後呢？”
田光輝也開口了，語速不快，但邏輯比範昭明更直接：
“從教學的角度講，生源質量越高，教學的效率越高、出成績的週期越短。我們既然給了全額獎學金這麼好的條件，完全有實力跟一中、二中搶一批中等偏上的學生。”
“如果主動放棄前三千名，等於把優質生源全部拱手讓給了其他學校。這對學校的品牌沉澱來說，不是一個最優解。”
陳元聽完了兩個人的話，沒有打斷，也沒有猶豫。
“你們說的都對，全額獎學金確實能吸引優質生源，前三千名的學生確實能降低教學難度，跟一中、二中搶生源，確實有可能搶來一批中等偏上的苗子。”
“這些賬我都算過，比你們算得還多。但我的核心辦學理念和高中的宗旨就是四個字——低進高出。”
“這四個字不是寫在招生簡章上給家長看的營銷口號，是我辦這所學校最根本的初心。”
“如果一個學生本來成績就好、基礎就紮實，他三年後考上好大學，那是他的本事，不是我們學校的本事。”
“但如果一個學生進來的時候全縣倒數，三年後考上了本科甚至重點，那才是我們天元中學的本事。我不需要你們理解這個理念背後的所有原因，但我需要你們執行。”
說這番話的時候，語調始終很平，像是在陳述既定事實。
範昭明聽完之後沉默了幾秒，然後把保溫杯放在桌上，緩緩點了下頭。
他之前也在生源差的學校裡做出過成績，那句“成績我不敢保證個個是尖子，但人品絕對沒問題”
他自己說過，現在陳元要在生源這條路上走到極致，雖然覺得風險不小，但沒有再出言反對。
田光輝比範昭明更乾脆，他聽到“低進高出”四個字的時候，眼神微微變了一下，然後說了一句：“既然陳校長定了大方向，那教學安排上我來想辦法。”
陳元點了點頭，把話題轉到了具體的招生人數上。
他拿起筆在統計表上簡單畫了幾條線，然後給出了自己的初步方案：
“第一年的招生規模我傾向於定在三百人左右，分成十個班，每班三十人，小班化教學。”
範昭明表示贊成，說第一屆學生三百人的規模比較適中，多了管理壓力太大，少了形不成教學氛圍。
田光輝也是點頭，說小班制對分層教學最有利，班額越小個性化教學的施展空間越大，這個設跟他之前在設計教師分工方案時的想法基本一致。
三人很快就招生總人數、班級數和班額達成了共識。
大方向定下來之後，具體的招生計劃制定工作，就落到了田光輝身上。
按照分工，他分管教學和招生，招生辦的日常工作也歸他統籌。
陳元讓他從之前入職的六十名教師中抽調幾名細心、文字功底好的年輕老師，臨時組成招生計劃編制小組，負責起草學校的招生簡章、專業介紹、培養方案和宣傳手冊。
這些材料不單是在教育局會議上要用，中考成績公佈之後，還要發到各個初中學校，作為考生填報志願時的正式參考依據。
田光輝在筆記本上記下了詳細的工作清單，然後合上本子，表示明天一早就把招生辦的人召集起來開會佈置。
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