有的孩子熱愛執筆繪畫，有著不俗的繪畫天賦，平日裡總喜歡拿起畫筆，將西巷裡的溫馨場景一一勾勒描繪，畫出鄰里閒談、互幫互助、巷間嬉戲等各類畫面。
有的孩子偏愛文字創作，喜歡把自己親身經歷的小事、聽聞而來的暖心故事，用簡短淺顯的話語記錄下來，文字稚嫩卻充滿童真，滿是純粹的美好心意。
得知此次暖痕簿要與學校校刊聯名，自己創作的插畫和小故事有機會刊登在校刊之上，被全校眾多同學閱覽品讀，一眾孩子們瞬間興奮不已，滿心皆是期待。
大家紛紛踴躍參與進來，全身心投入到創作之中。平日裡活潑好動的孩子們，此刻全都靜下心來，沉下心來打磨屬於自己的原創作品，態度格外認真專注。
喜愛繪畫的孩子們，紛紛拿出自己的畫紙與彩筆，精心構思繪畫題材。有人描繪暖痕簿靜靜擺放的模樣，有人勾勒西巷春日暖陽下的街巷風光。
還有的孩子將鄰里之間互相幫扶的暖心場景繪製出來，用鮮豔明快的色彩，勾勒出一幕幕治癒美好的畫面。每一幅畫作都充滿童真童趣，畫風清新自然，治癒感滿滿。
孩子們在繪畫創作之時，格外注重細節刻畫。哪怕是街邊一株小小的野草，巷口搖曳的枝葉，行人溫和的神態，都會用心勾勒，讓畫作充滿滿滿的生活氣息。
每一幅手繪插畫都風格各異，沒有統一固定的模板束縛。有的畫風活潑靈動，有的畫風安靜溫柔，有的簡潔大方，每一幅作品都帶著獨屬於創作者的鮮明特色。
熱愛書寫小故事的孩子們，也都認真開啟了文字創作之旅。他們摒棄繁雜的寫作套路，只用最簡單直白的孩童語言，講述發生在自己身邊的暖心點滴小事。
有的孩子寫下自己迷路之時，街坊長輩熱心指引道路的故事；有的寫下自己摔倒受傷時，小夥伴主動上前攙扶安慰的溫馨過往，內容真實又貼近生活。
還有的孩子將自己翻看暖痕簿之後生出的所思所想記錄下來，寫下自己對於善意的理解，對於美好的嚮往，文字雖然簡單淺顯，卻格外真摯純粹，惹人動容。
孩子們完成初稿創作之後，還會互相傳閱彼此的作品，一起探討交流創作思路。大家互相提出溫和的小建議，一起修改完善作品，在交流之中共同進步成長。
遇到拿捏不準的繪畫細節或是文字語句之時，孩子們還會主動前來請教小遠。小遠耐心細緻地為大家一一解答疑惑，結合自身經驗給出合理實用的修改建議。
在彼此互幫互助、互相提點的輕鬆氛圍之中，孩子們的一幅幅精美插畫、一篇篇童真小故事陸續全部創作完成。滿滿當當積攢下數量可觀的優質少年原創作品。
所有孩童創作的作品統一收集完畢之後，校刊編輯組的老師們便開始有條不紊地進行篩選整理工作。老師們秉持公平公正的原則，用心挑選適合刊登在校刊之上的優質內容。
篩選過程之中，老師們格外注重保留孩子們作品原本的童真本色。不會刻意修改孩童稚嫩的文字，也不會隨意改動手繪插畫的原始畫風，最大限度保留少年純粹本心。
僅僅剔除極少數內容重複、立意偏差的作品，其餘飽含真心、充滿暖意的插畫與小故事，全都被妥善整理歸類，劃分好對應的刊登板塊，做好排版前期準備。
篩選整理工作結束之後，便正式進入到校刊整體排版佈局的階段。編輯老師們結合卷首語的基調，合理劃分刊物內的各個板塊，規劃好圖文搭配的具體排版樣式。
將小遠撰寫的溫情卷首語放置在刊物最前方，緊隨其後依次排布孩子們創作的手繪插畫，搭配對應的原創小故事，圖文相互映襯，讓整本刊物內容變得生動豐富。
除此之外，老師們還精心挑選了一部分暖痕簿之中成年人記錄的經典暖心短文，穿插刊登在少年作品之間，讓孩童視角與成人視角相互交融，豐富刊物整體內容層次。
排版設計之時，整體版面設計清新簡約，色調柔和舒適，貼合校園少年的審美喜好。字型大小排布合理，圖文間距適中，翻閱起來賞心悅目，閱讀體驗極佳。
經過編輯團隊數日精心的校對、排版、調整版式、稽核內容之後，這期承載著西巷溫情與少年心意的暖痕簿聯名版校刊，終於順利完成全部製作流程，正式定稿印刷。
大批次的聯名校刊很快印刷完成，整齊有序地分發到學校裡每一個班級之中。從低年級懵懂孩童，到高年級意氣風發的學子，人人都領到了這本獨具意義的特別校刊。
校園之內瞬間掀起了品讀聯名校刊的熱潮。課間休息之時，課堂空餘間隙，隨處都能看到同學們捧著校刊靜靜翻閱品讀的身影，校園之中處處縈繞著溫柔的氛圍。
同學們最先品讀的便是小遠寫下的卷首語，溫潤真摯的文字直擊內心，讓眾多學子瞬間讀懂了西巷暖痕簿存在的意義，讀懂了平凡生活之中善意的珍貴之處。
讀完卷首語之後，大家便迫不及待地翻閱起刊物之中一幅幅充滿童真的手繪插畫。鮮活靈動的畫面，瞬間將眾人帶入安逸溫暖的西巷日常之中，身臨其境倍感治癒。
搭配插畫一同刊登的孩童原創小故事，更是深受同學們的喜愛。簡單直白的話語，真實暖心的情節，沒有跌宕起伏的劇情，卻能輕易觸動每一位讀者內心深處的柔軟。
不少同學讀完刊物之中的內容之後，內心深受觸動，紛紛開始主動留意自己身邊日常生活裡的暖心小事。學著用心發現美好，學著主動向身邊之人傳遞善意與溫暖。
。活集的助互幫互中之級班與參主，學同的難困到遇邊助幫主始開。來起忱熱朗開得變慢慢也，後之事故溫些這完讀在，學同的腆靦向格裡日平
。德品好良的意善懷心、人待善友立樹生學導引，事故心暖的中之刊合結，上之堂課常日在。材素育教想思為作刊校名聯期這著藉紛紛也，師老課任科各的裡校學
。著顯分十效，靈心的子學年眾一著養滋般聲無細潤，解理納接生學讓易容更教說的生燥枯比遠，育教導引展開事故溫巷街的樸質實真助藉們師老
。容笑的心舒是皆上臉，欣與豪自是滿心，刊的品作孩與事故溫巷街家自有印本這著捧家大。刊校名聯的來送方校了到收續陸也，人眾里鄰的中之巷西
。就是滿中心人眾，園校遍傳巷小出走，上之刊園校規正在登刊正正堂堂，事故與作畫的作創心用們子孩裡子巷有還，字文簿痕暖的意心錄記手隨裡日平著看
。中之田心與野視的子學年數無達抵，園校的溢滿香書進走，巷街出走利順，機契佳絕一這名聯刊校著藉，跡痕暖溫的裡地天小小方一巷西在限侷僅僅經曾
。遞傳久久息不生生，落角個一每的園校至延蔓，淌流緩緩字文頁書著順，縛束所域地的小狹被再不，意善粹純的心自發些那，好碎細的裡火煙井市在藏些那
。喜歡是皆心滿，足滿與實踏是滿底心的他，中之作畫癒治與字文暖溫在浸沉家大到看。樣模的刊校名聯讀品們學同看看，中之園校到來會也時之暇閒遠小
。帶紐暖溫的意心年與溫聯串了為償以願如也，語首卷的下寫手親。現實以得整整完完然已今如，願心小小的遞傳外向暖溫巷街讓要想個那底心初當他
。心開外格揚飛采神都個個一，就的滿滿與心信自的滿滿了滿充心，後之喜讀閱學同校全被事故小的寫書真認、畫的製繪心用己自知得，們子孩的作創與參眾一
。間瞬暖溫的藏珍得值有所邊捉捕心用，活生錄記筆紙起拿，好繪描筆畫起拿意願始開子孩的多越來越。熱作創的們子孩了發激大極也，歷經的登刊名聯次這
。伴夥小齡同多更給遞傳斷不源源，意暖火煙的巷西將續持，中之刊校到稿投續繼續後，品作溫的活生合多更作創續繼要想，法想的新了生萌還子孩不
。品作溫創原年與容心暖巷街集徵期長，樑橋作合建搭續持會還續後，示表確明人責負關相。作合名聯好友的達簿痕暖巷西與次此惜珍分十也方校
。長步穩，生而向下之陶薰暖溫在，溫井市讀品續持夠能，子學園校的代一又代一讓，止停不永步腳的遞傳意善讓，園校足駐久長夠能溫的巷西讓
。意善粹純與溫般萬載承字文紙一，好兩起牽墨筆紙一。園校菁菁的蓬氣朝著連邊一，巷小井市的溫火煙滿充著連邊一，刊校名聯的薄薄本一
。量力播傳與義意暖溫的新全字文質紙了予賦，花火溫的有獨出撞，名聯融相者二。刊學文園校的純單是只再不也刊校，藏珍溫的有獨巷西是只再不簿痕暖
。分半歇停曾不，真寫筆落，暖溫繪筆執，好現發心用會舊依孩年的中之巷街，寫書續持日一復日會還事故心暖的巷西，中之月歲悠悠的後往
。華韶漫漫路前赴奔向，意暖懷心終始，上之路道的長在，意之善友存常，心之恩懷常，下之陶薰容溫的粹純樸質些這在會也，子學莘莘的中之園校
。存長暖溫息不生生，年年歲歲赴奔意善粹純讓，香書潤浸火煙巷街讓，心年暖傳墨筆，溫牽名聯紙一。中之常日的碎細凡平些這在藏都來從，好的人最間世
