“醒了。”在寧深思考的時候，對床的薛學高準點睜開眼睛，他朝著寧深點了點頭，又重新順著樓梯下床，坐在電腦面前又重新敲打起來。
對於室友這個狀態，寧深見怪不怪。薛學高是學計算機的，專業水平很高，平日裡會從老師那裡，接一些外包工作，陸陸續續攢下的錢估計也有十來萬。
寧深從床上下來，收拾了一下課本，便朝著教室走去。
寧深學的是物理專業，這個專業專向性很強，在現在“人人都想當科學家”的社會風氣中，物理成為一個熱門專業。
而稷京大學請的物理專業的老師，都是在物理專業都可以稱作大拿。大拿講的課都不拘一格，他們往往會向外擴充課本之外的知識點。
也因此，寧深在課前和課後都會進行一定的預習和覆習。但即便如此，在消化課外知識點的時候，寧深還是需要時間整理和消化。
但是今天……
寧深能夠明顯感覺到不同。
在物理量子這個領域，有一句很出名的話，“誰要是不為量子理論所震驚，誰就根本沒有了解它。”①
在常人看來，量子只是一個物理量，是物理量的最小分量。在物理界大拿來說，量子可以指向一種特殊的意識形態，可以指向多重宇宙，可以動搖因果律。
然而對於他們這些在物理領域裡匍匐的學生來說，量子只是一個難以攻克的課程和專案。他們需要為了考試，牢記貝爾不等式，牢記不確定性原理，牢記狄拉克方程……
但現在情況有所不同，寧深發現自己上手很快。
在學習到狄拉克方程式的時候，臺上的何平波教授便自然而然地講述到了薛定諤方程式。在狄拉克方程推倒到薛定諤方程的覆雜過程中，按照原來寧深的學習程度，他完全跟不上何平波教授的節奏。
但是現在，在何平波還未繼續推導下半部分的同時，寧深便已經一氣呵成，將下半部分的推倒過程寫了下來。在寫到最後一個字母后，寧深的筆尖頓了頓。
不知道是什麼原因，他仿若突然開竅了一般，對於何平波講授所講述的所有知識點，都能融會貫通。甚至於，他時不時冒出一些新的想法。
對於這些天馬行空、甚至在寧深看來格外奇思詭道的猜想，讓寧深大吃一驚的同時，分外肯定一件事情——那就是，這個超強的、讓人有些震撼的學習天賦和能力，來自他的第二人格。
寧深一直都知道，他的第二人格很聰明，尤其是在證實那些圖紙都不是憑空捏造、繪畫出來的時候，他就已經肯定了這點。
但是……為什麼第二人格的天賦突然和他這個主人格互通？這個天賦的持續時間是短暫的還是長久的？
寧深在筆記上打了一個問號，暫且不深入思索下去。趁著這個機會，他認真地聽起了何平波教授的問話。何平波的課旁徵博引，從一個量子假設講到另一個量子假設。為寧深這些學生們，提供一個自由馳騁、任意想象的宇宙微波世界。
等到一節課上完，寧深閉上眼睛，靠在椅背上，看起來像是在閉目養神，但如果有人仔細看的話，便會發現他的眼皮在飛快地顫動。這節課所講述的知識點，被他飛快羅列多塊部分。
課內理論、課外理論、課外假說。
隨即，從這三塊內容中，再次分解成無數塊直線內容，形成網狀結構。等到羅列完畢後，他將腦內的影像謄寫在紙張上，形成鞏固。
等到幾節課下來，寧深的思路依舊清晰而又富有條理。他輕輕將書本合上，目光落在隨身攜帶的書包上。想了想，他最終下定決心，拿起書包，便打車準備前往研究所所在的地方。
因為研究需要的緣故，他的研究所建立在稷京的郊區。無論是公交車還是地鐵，都無法到達。一邊乘坐計程車，寧深一邊從書包裡掏出手機準備給父母打一個電話。
看這時間，爸媽他們應該已經辦好清算手續了。
手機裡傳來“嘟嘟”的忙音，好半天，這個電話才被接通。寧父的聲音從電話那頭傳了過來：“喂。”
寧父一開口，寧深便感覺到他的語氣有些不對。
他的語氣微頓，並沒有開口問什麼，反而詢問起他的那個研究所的情況。如果說，他的研究所暫時還沒有轉接過去的話，那麼，他需要用它再做一個實驗。
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