比如，相遇問題，她就畫了兩個小人從兩邊走向一座橋。
追及問題，她就畫了一隻小狗在追一隻小兔子，旁邊用箭頭和簡單的公式標註出“追及時間=路程差÷速度差”。
整張紙上，複雜的數學概念被她用一個個生動的小故事和圖畫串聯起來，看著清楚，很有趣味。
這就是後世教育學中很流行的思維導圖。
做完這一切，陸翹看著自己的成果，笑了笑。
第二天晚上，吃過晚飯，沈家人都在客廳看電視。
陸翹從樓上下來倒水，手裡順便拿著幾份備課資料。
她走到客廳的茶几邊，彎腰放下水杯時，備課本被水杯邊緣帶了一下，那張畫得花花綠綠的紙，從裡面滑了出來，正好掉在茶几最顯眼的位置。
“哎呀。”
陸翹輕呼了一聲，轉身去廚房拿了個蘋果，回來時才慢悠悠地拿起資料上了樓，並未去撿那張紙。
那張思維導圖，就這麼被她遺忘在了客廳的茶几上。
沈墨蘭正假裝專心地看著電視，眼角的餘光卻不受控制地往那張紙上瞟。
那上面畫的小人、小兔子，還有那些彩色的箭頭，牢牢吸引著她的注意。
“搞這些花裡胡哨的東西，能教好學生才怪。”
她撇了撇嘴，低聲嘟囔了一句。
坐在旁邊的母親周敏華聽到了，看了女兒一眼，又看了看那張紙，沒說話。
那一晚，陸翹睡得很安穩。
第二天早上，她下樓時，客廳的茶几上己經空空如也。
那張被她遺忘的紙，不見了。
陸翹唇邊多了點笑，轉身進了廚房。
又過了三天。
這天晚上，陸翹正在客廳的沙發上看書，來人讓她有些意外。
沈墨蘭抱著一堆作業本，坐到了離她不遠不近的另一張單人沙發上。
這還是破天荒頭一回，沈墨蘭居然會主動待在客廳裡寫作業。
她攤開數學練習冊，咬著筆桿，眉頭擰著，又遇到了難題。
客廳裡很安靜，只有電視機裡新聞聯播的聲音和筆尖劃過紙張的沙沙聲。
陸翹裝作沒注意，視線依舊落在自己的書上。
沈墨蘭在那道題上卡了足足有十分鐘，筆頭都被她咬出了牙印，嘴裡含含糊糊地嘟囔著什麼，但就是不肯開口向陸翹求助。
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