結束京都二中的訪問交流與母校重遊之後，崇明並未立刻返程，而是攜曉彤一同前往位於京城的華夏學生會總部，參加一年一度的全國片區副主席年度工作全會。
此次大會是每年開春固定召開的高層議事會議，全國各大片區分管領導齊聚總部，對上一年度青年思想引領、校園教改協同、志願服務體系、學生心理健康幫扶等工作進行全面覆盤，同時敲定新一整年全國統籌部署方案。
按照既定架構，全國一共劃分為五大分管片區：東北片區、西北片區、西南片區、東南片區、中部片區，五大片區各自配備一名專職副主席全權管轄日常事務，分別對接轄區內各省市級學聯組織。
華夏學生會最高管理層分為主席團與全體副主席兩大層級，主席團總規模穩定在十五人上下，是整個組織的核心決策圈層；常規副主席常設名額在七至九人，覆蓋各大片區與專項領域分管工作。
主席團內部層級劃分清晰明確：設主席一人，為最高負責人；常務副主席僅設定一名，是日常主持全盤運轉的二號人物；其餘常規副主席共計五至七人，各司其職。
崇明屬於破格增設的非常務副主席，在整個領導層序列裡穩居三號位次，身份特殊，不固定執掌單一傳統片區，主要統籌江南省及魔都區域，同時兼顧全國基礎教育教改聯動、中學生綜合素質評價推廣、青少年心理健康頂層設計等跨片區專項工作，職權覆蓋範圍遠大於普通片區專職副主席。
之所以會有這樣特殊的安排，根源在於白芷中學作為全國獨一的高中教改定點學校，摸索出的均衡分班、多元評優、去唯分數論整套體系，己經被江南省全面落地推行，多省紛紛前來取經，教育部多次對接華夏學生會，希望藉助全國學聯平臺，把這套育人模式向全國大範圍推廣。
崇明兼具一線名校校長與高層學聯幹部雙重身份，是連線教育行政改革與青年工作最合適的人選，因此主席團專門增設非常務副主席一職，排位僅次於主席、常務副主席，位列第三。
出發前往總部之前，崇明提前報備行程，申請攜夫人曉彤隨行。
總部考慮到曉彤長期深耕校園學生心理輔導一線，手握完整實操案例，恰好可以在會議間隙，參與全國青少年心理健康交流座談，便予以准許。
抵達總部大院後，五大片區專職副主席悉數到齊，眾人平日裡大多依靠線上公文、視訊會議對接事務，一年一度的年度全會，才是所有人難得齊聚一堂的時刻。
大會主會場佈置莊重規整，主席臺席位嚴格按照位次排序：正中為主席座位，緊鄰右手是常務副主席，左手第三位便是崇明的專屬席位，之後依次排布五大片區專職副主席以及其他專項副主席。
十五人規模的主席團成員端坐前排，各地列席幹事分列兩側。
年度會議分為數個固定議程。
首先由主席做上一年度全國青年工作總報告，梳理五大片區各自履職情況：東北片區側重高校創新創業扶持，西北片區深耕鄉村助學支教，西南片區聚焦偏遠地區學子助學幫扶，東南片區主打青年市場化志願服務，中部片區著力統籌省內中學生德育建設。
五大片區副主席依次上臺述職，彙報轄區內全年各項考核指標完成情況，同時提出新一年工作計劃。
輪到崇明發言時，他以三號位次非常務副主席身份，圍繞兩大核心板塊彙報。一是依託白芷中學國家級教改試點成果，將多層級多元獎狀評價體系推向江南全省之後，目前己有多個省外片區正式來函，希望引進這套綜合素質評定方案；
二是全國青少年心理危機干預機制搭建，結合曉彤在校實操積累的大量資料，提議在全國中學範圍內，統一建立常態化心理檔案制度，減少學業焦慮與極端情緒問題。
他還現場展示了白芷中學完整學情臺賬、江南省教育廳正式採納檔案，首觀清晰，說服力十足。
整場會議裡，其餘幾位片區副主席都十分看重崇明的意見。
常規片區副主席只管一方地域事務，而崇明手握國家級教改試點的獨家資源，很多想要最佳化本地中學評價模式的地區，都需要依靠他的經驗指導，議事話語權格外突出。
常務副主席在總結點評時特意點明，設立非常務副主席崗位，就是為了打通教育改革與青年培養兩大領域，崇明承擔的任務具備全國性示範意義，不屬於單一片區管轄範疇。
白天正式議程結束後，總部安排了內部閉門座談，十五人主席團單獨議事，敲定新一年全國推廣均衡化育人模式整體節奏，計劃分批次組織各省教育系統、地方學聯幹部前往清溪縣白芷中學實地研學。
曉彤沒有進入主席團正式會場，而是在配套交流會議室，和來自全國各地負責青少年心理工作的專員座談，分享白芷中學從日常疏導、考前情緒調節到長期心理建檔的全套執行流程，不少地方工作人員現場索要整套管理制度範本。
晚間閒暇時段，五大片區副主席齊聚閒談，大家都清楚崇明位次特殊。
常規七至九名副主席裡，五位是固定片區負責人，剩下兩三位分管文體、科創等專項工作，唯獨崇明跳出常規編制，以非常務身份穩居第三順位，屬於整個體系裡獨一無二的特例。
有人打趣，如今全國基礎教育領域的青年育人改革，大半都要圍著白芷中學的實踐樣板打轉，三號位次名副其實。
崇明始終保持謙和穩重，沒有憑藉特殊位次居高自傲，只是表明自己所有工作根基，全都來自白芷中學實打實的辦學成效，所有政策推廣，都必須落地到千千萬萬普通學生身上才有意義。
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