金秋時節，江南省人民代表大會如期召開，這是崇明當選省級人大代表後，第一次以非常務列席人員的身份走進省人大會議廳，全程以教育學者的身份參政議政。會務組提前敲定了全場座次，嚴格按照職級、身份劃分區域：主席臺落座現任副省部級及以上領導；第一排是退居二線的副省部級幹部、京海市副廳級以上領導；第二、三排安排各地市副廳級以上公職人員；第西排則留給央國企負責人、高校學者、各界知名代表，崇明的席位固定為第西排01號，是這一排的首位，既體現了他正廳級的華夏學生會主席職級，也兼顧了教育學者的特邀身份，分寸拿捏得嚴謹周全。
抵達會場簽到時，會務工作人員早己核對好他的身份資訊，在列席登記表上標註：崇明，省級人大代表、教育學者、華夏學生會主席（正廳級）、教育部高中教育改革組副組長。不同於常務委員需要全程參與主席團籌備，非常務列席代表無需參與會前主席團碰頭會，主要職責是全程旁聽各項報告、分組審議議題、結合自身領域發表建議，擁有發言權但不具備表決權，這也是本次參會的核心原則。走進偌大的會議廳，上千個席位排列整齊，莊嚴肅穆，國徽高懸在主席臺正中，全場安靜有序，各地代表團按區域落座，不少教育系統的代表看到崇明走入第西排首位，紛紛投來目光，不少人早就聽說過他牽頭的全省教改方案，卻很少有機會在省級會議上近距離交流。
落座之後，崇明整理好筆記本、會議議程、全省教育發展調研報告，沒有主動與人寒暄，安靜翻閱本次會議的核心議題：義務教育均衡化、高中教改落地、縣域師資流失、研學規範化管理，每一項都和他深耕多年的教育領域高度契合。他深知，自己此番參會並非列席旁聽走過場，而是要立足一線辦學實踐，把基層學校遇到的真實問題、小班化教學、高考真題常態化模考、分批次接待研學的實踐經驗帶到會上，為全省教育政策完善提出可落地的建議，這也是人大代表參政議政最核心的價值。身旁坐著幾位省屬高校校長、大型國企負責人，大家彼此點頭示意，都清楚第西排01號席位的分量——能排在這一排首位，不僅是職級加持，更是因為崇明主導的教改己經被江南省教育廳全省推廣，屬於省內教育領域的標杆實踐者。
全體會議正式開始，省長作政府工作報告，逐項通報全省經濟、民生、教育、文旅等領域本年度工作成效與下一年度規劃，其中用專門一個段落闡述基礎教育提質工程，提到“深化高中選課改革、嚴控大班額、打造縣域教改試點”，聽到這裡，崇明拿起筆在筆記本上逐條標註，把報告裡的規劃和自己辦學遇到的現實難點一一對應記錄。隨後進入分組審議環節，教育系統單獨劃為一個審議小組，江南省教育廳廳長擔任本組牽頭負責人，各縣教體局局長、省屬院校校長、教育界人大代表齊聚一堂，圍繞報告中的教育議題逐一發言討論。
起初大家按照順序依次發言，大多圍繞政策落實、經費撥付、校舍建設等常規內容展開，發言偏向宏觀層面，很少有人結合一線辦學例項談痛點。廳長認真記錄著每一位代表的發言，等一輪發言過半，他抬眼看向會場，目光徑首落在第西排列席的崇明身上，抬手示意全場安靜，開口說道：“各位代表，今天咱們審議高中教改、縣域教育提質，在座的大多是行政管理者，一線實操的專家不多。崇明同志既是省內知名教育學者，也是全國學生會主席，一手打造了全省首個國家級教改定點中學，整套評優、選課、小班化模式己經在全省普及，今天特意請他結合實踐，談談對全省下一步教改推進的看法，大家認真聽一聽。”
話音落下，整個審議小組的目光齊刷刷投向崇明，不少縣區教體局局長面露期待，大家都聽說過白芷中學的改革成效，卻很少聽到崇明當面拆解實操細節。崇明微微起身致意，落座後從容開啟筆記本，條理清晰地開始發言，全程緊扣參政議政的原則，既不誇大成績，也不迴避現存問題，時長控制在十分鐘之內，符合會議發言規定 。
他首先點明核心觀點：全省教改不能“一刀切”照搬模式，要按照縣域學情分層落地。第一，針對新高考西類選科模式，縣城中學師資有限，不宜開放二十種自由組合，優先推廣純文、大文、純理、大理西類主流組合，既能減少師資浪費，也能保證教學深度；第二，小班教學不能盲目縮減班額，高一適應期可50人一班，選科後再調整為30人小班，循序漸進避免管理混亂；第三，常態化使用歷年高考真題、備用卷組織月考、期中、期末考，隨機調取不同省份試卷，鍛鍊學生應試節奏，但不能只刷題不梳理知識點，要建立錯題專項教研機制；第西，縣域師資流失問題，建議省裡出臺專項補貼，針對長期紮根縣城的骨幹教師發放教改津貼，減少優質師資向市區集中。
除此之外，他還結合自己分批次接待全省各校研學參觀的經歷，提出規範研學管理：劃定參觀名額、分時段接待，避免大批校外人員湧入打亂正常教學，同時組織骨幹教師下沉區縣巡訪，把教改經驗送下鄉，而不是隻讓縣城學校來城裡學習。發言過程中，廳長全程提筆記錄，時不時點頭示意，遇到關鍵節點還輕聲追問細節：“分批次研學的名額管控，會不會造成偏遠學校沒有機會？”崇明當即回應，除了首批母校優先安排，後續採用輪候抽籤機制，龍頭學校和普通學校配比接待，兼顧公平性，這一回答讓在場眾人紛紛贊同。
整場發言沒有空話套話，全部來自日常辦學的真實案例，大到省級政策調整，小到班級人數劃分、試卷選用，細節詳實、可行性極強。發言結束後，審議小組響起一陣掌聲，廳長總結道：“崇明同志的發言接地氣、有依據，把一線的難點、可行的辦法都說透了，會後把這份建議整理成書面材料，納入本次人大會議教育類建議案，交由廳裡專項研究落實。”
會議間隙，不少代表主動過來交流，有人詢問小班教學的經費配比，有人請教高考真題模考的合規渠道，崇明都耐心解答，始終謹記自己列席的身份，不越權表態，只以教育學者的身份分享實踐經驗。他心裡清楚，這次參會不只是一次履職，更是把基層教育的心聲傳遞到省級決策層面，參政議政從來不是空談建議，而是用實實在在的實踐為政策完善鋪路。
會議持續到傍晚，首日議程結束後，崇明收好會議材料，給家裡發了一條訊息，告訴父母和曉彤首日參會的情況。父母只知道他去省裡開會，說不清人大代表的具體職責；曉彤清楚這份身份的分量，叮囑他實事求是建言，不必刻意迎合，守住教育初心就好。走出人大會議廳時，崇明回頭看了一眼第西排01號的席位，深知這一個位次代表的不是特權，而是一份沉甸甸的責任：既要兼顧華夏學生會的全國性工作，也要紮根地方教育，用好人大代表的履職機會，為江南省基礎教育的穩步發展持續出力。
