這完全是生命本質上的差距！
“好孩子，可以說說，你試圖拼接的如尼文字新片語，是什麼樣子的嗎？”醫療教授繼續問道。
“那是一個以【影】字為核心所構建出來的一個新片語。”洛昂說起了自己的搭建新片語的思路。
“我希望能夠藉助這個新片語，將一個人的形象當做幻象一般封存起來，讓我能切實的看清一個人的本質。”
洛昂說著自己搭建那新片語的思路，以及自己在搭建這新片語的時候所準備的如尼文字的型別等等……
連同最終失敗的點，洛昂都說得清清楚楚，沒有任何的遮掩。
洛昂不清楚其他人在遇到這樣的事時，會怎麼想，怎麼做。
但在洛昂的眼裡，這毫無疑問，是一次非常難得的，交流和請教的機會。
一位正牌兒的教授主動詢問起他對如尼文字新片語的探索——那他將自己一切的考量等等都說出來過後，這位詢問的教授無論如何，總該會對此做一個評價。
而評價只要說出來了，那毫無疑問，這必定就是一位正牌兒教授以一種‘高屋建瓴’的姿態對洛昂思路的一個審視。
自然，洛昂能在這過程當中找到一個補全自身思路的機會，能清楚的找到自己思路的不足之處。
至於說其他人所以為的‘洩密’等等想法，暴露底細之內的想法……這類似的想法，從未在洛昂的腦海當中出現過！
洛昂對待‘知識’的態度，一向是樂於分享的。
畢竟，只是不同於其他——其他的資源，給了別人，那自己就會少。
但知識，無論你給了多少人，屬於你的依舊是屬於你的！
其只會在你分享和交流的過程當中，越發的精進。
而不會因為分享和交流而減少。
“教授，我能請教一下，我這搭建新片語的思路，是否有什麼問題嗎？
為什麼片語會直接崩潰，進而讓我受到如尼文字的反噬呢？”
說過了自己搭建如尼文字片語的細節過後，洛昂也立刻打蛇隨棍上，向這位醫療教授請教起來。
——其未必會有回應。
但，萬一呢？
萬一其真的給了回應，那無論其說得多還是說的少，都是白賺的！
“雖然用詞和語法都不夠精準，但從本質上而言，你的思路並沒有問題。
問題出在你自己身上。”醫療教授可以說是相當的慷慨，直接就點出了洛昂在這新片語上失敗的原因。
不在於邏輯的對錯。
也不在於語法的精準。
而在於洛昂自身的控制力。
。量力的自昂於在
。描勾中空在手抬後然，勢傷的上指手昂著解緩，輻的量力自著持保授教療醫”？呢的在存實真是還，的無虛是量能，說你，子孩“
。字文尼如的語片新建構，的來出述講所昂是正便，的別是不，的寫描所其
。案圖的整完個一形，連相尾首後最，來出現顯中空在路紋的條一又條一，勾的指手其著隨
。現顯中當室療醫這在便，西東的般一’子鏡‘同如，的明個一，間之湧的量能
。般一去進了存儲被影的間此是同如，來出現顯中當子鏡這在都便，切一的中當室療醫這，子鏡轉授教療醫
！樣模的後過功接拼語片新的字文尼如那，的想預所始開一昂是就然赫那
。半一掉失喪要是乎幾都力能的考思連，接暇不目是經已時此，姐學亞妮蕾的師醫理助為作，邊旁
。題問個這的來出問所授教療醫著慮考的細仔是則，昂而
？的在存實真是還，的緲縹無虛是底到，量能
。上語片的字文尼如那的完所授教療醫了到落便目的昂，候時的著考思正
。來出現顯前面的昂在就時頓，案答
