他本能地想要把這個訊息告訴更多的人。
因為他完全不清楚學院隱藏著這一條淘汰規則的意義。
學院的目的是為了讓學生給學院做更多的貢獻，收集更多的資源。
既然如此，那就該明牌告訴學生這條規則，讓學生以一種更加主動的姿態去接取學院任務才對。
可為什麼學院偏偏選擇了隱藏這一條規則呢？
這圖什麼啊！
洛昂完全無法理解學院當中制定這條規則以及隱藏這條規則那人的腦回路。
在他的判斷和認知當中，這一條隱藏的規則，和學院想要收集資源的目的，完完全全地是背道而馳。
準確來說，制定這條規則的人和將這條規則隱藏的人，他們的目的完全相悖。
前者的目的，在於逼迫學生給學院做更多的貢獻。
而後者的目的，卻似乎是在有意地放縱學生，然後順勢清理一部分的畢業生。
“老師，這一條規則給人的感覺怎麼那麼地，彆扭？”洛昂又問出第二個問題。
在學院當中有一個老師的好處就在這裡。
很多問題，都可以直接問，而不必自己去猜，徒耗心力。
“規則彆扭的原因，其實很簡單。”蘇尼教授豎起兩個指頭，直接將學院的一角在洛昂的面前掀開。“因為利益的不同。”
“一開始，制定這條規則的人，想要為學院謀取更多的利益，所以他制定了這條規則。
而後來，有人不願意看到學院獲得那麼多的利益，於是就將這條規則給隱藏了下來。
再後來，又有人發現，這條規則隱藏下來之後，他們便能夠藉助學院的名義捕殺那些畢業生，將那些畢業生當成一種新的資源。
於是，這一條規則，就徹徹底底地成為了一條不為人所知的規則。”
說到底，這一條規則所呈現出來的矛盾性，就是學院的教授和學院整體之間的利益衝突。
學院將學生當成收集資源的工具。
而一些教授，則是乾脆就將學生本身，也當成了可使用的資源，並且透過控制這種‘資源’，來壓制學院獲得資源的效率。
於是在這一瞬間，洛昂意識到了另外一個問題，一個讓他有些毛骨悚然的問題。
——學院當中，絕大部分的教授，他們的利益和學院的利益，是相互衝突的！
學院當中絕大部分的教授，都在聯起手來‘壓制’學院獲取資源的效率！
不然的話，這一條規則，絕對不可能處於‘隱藏狀態’。
緊接著，洛昂就想起了另外一件事。
他打算將自己找到的月神之血‘上交’給學院，以此換取未來的學習資源這件事。
。之神月上來道渠的授教尼蘇走算打，授教尼蘇了起想又才他，多夠不’報回‘的到得所後之之神月上心擔為因但，院學給上之神月將接直算打是他，時彼
。何如得覺不還前之他，點一這於對
！遭一了走上線亡死在是就明分，策決那他，來想在現可
。上面立對的授教數多大中當院學了到站是經已就，他的時此那，院學給上之神月將接直是而，授教尼蘇給之神月將是不他初當果如，想試
！授教尼蘇了括包也，中當’授教數多大‘個這
。知而想可，局結麼什是會昂，下況的樣這
。來出了冒就場當汗冷的昂，點一這到想
。心私的己自有都人個每竟畢，事的怪奇件一是不並這，致一全完不益利的院學和益利的授教，中當院學
？到得想能誰這，益利的院學’制‘裡地暗在都們他，悖相益利的院學和都益利的們他，授教的數多大絕這，是但
？掉垮有沒還麼什為院學，了樣這都
。除清被後過業畢在會，的個八夠不務任的完所年每，生學的中當院學，師老“
”？呢的個八了過超那
。恨記們授教被的加更卻們他但，殺斬被夠不量務任的做所為因會不然雖們他，生學的務任院學著做度態的極積而懇勤種一以中當院學在些那，著味意就也這——率效的源資取獲院學制遏手聯在，授教的數多大院學是，勢局的述描所中口授教尼蘇
。猜難不並乎似，何如會局結的們他
。了應回的好最是經已就實其，應回有沒但——應回有沒並授教尼蘇，題問個這的昂於對
。聲出次再才，後過久許了默沉昂”？曉知人多讓能多最，話的人別了給則規這將心小不我果如，師老“
。的去出肆大能不是訊資這，然顯
。人的近親較比己自個幾給息訊這將式方的示暗用，次其求而退能只就昂那
。做麼這他許允授教尼蘇是提前，然當
。去進兜被能可的大極有會己自他，話的然不，們他斯雷加醒提去主會不也他，做麼這他許不授教尼蘇果如，之反
。隊團的己自你立建中當院學在格資有你，生學的我是你“
。案答的應相昂了給就授教尼蘇，快很”。護庇的你到得夠能地然當所理他那，人的中當隊團你是果如
——權特的大更有中當院學在他，生學的中看所授教尼蘇被為作昂
。價代出付而明聰夠不的們他為因會也然自，生學的明聰夠不些那而，率活存的己自證保此以，率頻務任的己自整調來率頻務任的生學授教些這據能，生學的明聰較比些那，外之們他在，死而則規這為因會不己自證保能只們他，’生學授教‘的下況常正
。死殺院學被後過業畢在而線殺斬的藏條一這為因於至不們他讓，人個三醒提地主能他，’人個三‘護庇以可他，之度限在：些一大更則，權特的昂但
。明挑則規的藏被條這將能不，示暗是能只也，式方的醒提，提前這而
。下一了算計地快飛，著沉昂”？嗎人個三“
。額名個一的斯雷加有會然顯很，中當額名個三這
。’狂戰‘養培院學被會都本基，生學的系院鬥戰——生學的系院鬥戰是斯雷加
